Recorremos y construimos caminos con curvas y rectas en el patio

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Recorremos y construimos caminos con curvas y rectas en el patio

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños y las niñas reconozcan y describan las formas rectas y curvas de un camino al recorrerlo con su cuerpo y al construirlo con sogas, comunicando las direcciones que siguen.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el patio de la I.E. 1124 José Martí, en el distrito de La Victoria, Lima, la profesora ha marcado con cintas de color un camino de diez metros que va desde la puerta del aula hasta el árbol de mango. Algunos niños corren por allí y se salen en las partes donde el camino se dobla. Don Jorge, el auxiliar, necesita saber si ese camino tiene partes rectas o curvas para poner seis macetas y que nadie se tropiece. ¿Cómo podemos recorrer el camino sin salirnos y describir sus formas? ¿Podemos construir otro camino con sogas para que nuestros amigos lo sigan?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

En la asamblea, sentados en semicírculo en el patio, la docente muestra una soga y una cinta de color. Pregunta: ¿alguna vez han caminado por un camino que se dobla? ¿Cómo era? Escucha sus respuestas y las anota en un papelote con dibujos sencillos. Luego presenta el propósito: "Hoy vamos a recorrer un camino con nuestro cuerpo y vamos a construir otro camino con sogas para que otros lo sigan". Acuerdan las normas de seguridad: caminar sin empujar, respetar el turno, avisar si alguien se cae.

Desarrollo (25 min)

Exploración del camino marcado (10 min). La docente invita a los niños a formar una fila. Uno por uno recorre el camino marcado con cintas en el piso. Mientras caminan, la docente pregunta: ¿esta parte es recta o se dobla? ¿hacia dónde vas ahora? Los niños responden con sus palabras: "aquí es derechito", "aquí se voltea". Al terminar, se sientan alrededor del camino y la docente dibuja en el papelote la forma del camino con líneas rectas y curvas, señalando: "esta parte es recta, esta parte es curva".

Construcción con sogas (10 min). En grupos de cuatro, los niños reciben una soga de tres metros. La consigna es: "Construyan un camino con la soga que tenga una parte recta y una parte curva". La docente acompaña a cada grupo, pregunta: ¿dónde está la parte recta? ¿cómo hicieron la curva? Los niños colocan la soga estirada en un tramo y luego la doblan. Si algún grupo solo hace rectas, la docente sugiere: "¿pueden hacer que el camino se doble en una esquina?".

Recorrido del camino construido (5 min). Cada grupo invita a otro grupo a recorrer su camino. El que camina dice: "voy derecho", "ahora doblo", "sigo la curva". Luego intercambian roles. La docente observa y registra en una escala de valoración si el niño menciona una parte recta y una parte curva, y si dice una dirección.

Cierre (10 min)

Reunidos en asamblea, la docente pregunta: ¿qué hicimos hoy? ¿cómo era el camino que recorrimos? ¿qué parte era recta y qué parte era curva? ¿cómo le explicarías a un amigo cómo es tu camino? Los niños comparten sus respuestas. La docente refuerza: "los caminos pueden tener partes rectas y partes curvas, y nosotros podemos recorrerlos y describirlos". Como cierre, cantan una canción breve inventada: "Caminito recto, caminito curvo, con mis pies yo lo dibujo".

VI. MATERIALES

Cintas de color rojo, azul y amarillo para marcar el camino en el patio. Sogas de tres metros (una por grupo). Papelote y plumones gruesos. Un silbato o pandereta para dar la señal de inicio y alto. Macetas pequeñas o conos para colocar como referencia. Tizas de color para dibujar el camino en el piso si no hay cintas.

VII. ANEXOS

La docente prepara el patio antes de la sesión. Marca con cintas de color un camino de diez metros que salga de la puerta del aula, avance en línea recta tres metros, luego haga una curva amplia hacia la derecha, siga recto dos metros más y termine en el árbol de mango. Si el piso es de tierra, puede usar tizas de color para dibujar el camino. Prepara tantas sogas como grupos de cuatro niños haya en el aula. Lleva un papelote para dibujar el camino durante la asamblea y anotar las palabras de los niños. Prepara también una escala de valoración con los criterios de la sesión para registrar lo que observa mientras los niños recorren y construyen. Ten a la mano macetas o conos para que los niños los usen como referencia al construir sus caminos. Revisa que el patio esté libre de piedras o vidrios para evitar accidentes.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Construcción de un camino con sogas que tiene una parte recta y una parte curva, y descripción oral del recorrido.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Recorre el camino marcado con cintas sin salirse de las curvas ni de las rectas. | C2 = Menciona con sus palabras una parte recta y una parte curva del camino que recorrió. | C3 = Construye con sogas un camino que tiene una parte recta y una parte curva. | C4 = Sigue el camino construido por un compañero y dice una dirección (adelante, atrás, a un lado).

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.