SESIÓN DE APRENDIZAJE
Agrupamos tapitas por color y tamaño en la mesa de la bodega
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Inicial |
Grado y sección | 5 años Sección: ______ |
Área | Matemática |
Duración | 45 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Resuelve problemas de cantidad. |
Capacidades | • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. |
Desempeños | • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al agrupar tapitas por color y tamaño, y dice cuántas hay en cada grupo. |
Criterios de evaluación | • Agrupa las tapitas eligiendo un criterio propio (color o tamaño). • Menciona el criterio que usó para agrupar. • Cuenta cuántas tapitas hay en cada grupo hasta 5. • Muestra sus grupos y explica cómo lo hizo. |
Evidencia | Agrupación de tapitas según un criterio propio y conteo oral de cada grupo. |
Instrumento | Escala de valoración |
Enfoques transversales | Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los niños y las niñas agrupen tapitas según un criterio propio (color o tamaño) y cuenten cuántas hay en cada grupo, comunicando cómo lo hicieron.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la bodega de doña Rosa, ubicada en el mercado de Villa El Salvador, hay una caja con muchas tapitas de colores y tamaños variados. Ella necesita separarlas para usarlas en sus cuadernos de cuentas. Los niños de 5 años la ayudarán a agruparlas y a decir cuántas tapitas hay en cada grupo. ¿Cómo podemos agrupar las tapitas? ¿Cuántas hay en cada grupo?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 min)
La docente recibe a los niños en semicírculo y muestra una bandeja con tapitas de diferentes colores y tamaños. Pregunta: ¿Qué observan? ¿Son todas iguales? ¿En qué se diferencian? Los niños exploran libremente las tapitas y mencionan sus características. La docente plantea el reto: ayudar a doña Rosa a agrupar las tapitas y contar cuántas hay en cada grupo. Acuerdan las normas de uso del material.
Desarrollo (25 min)
Asamblea de inicio (5 min): La docente presenta la bandeja con tapitas y pregunta: ¿Cómo podríamos agruparlas? Los niños proponen ideas: por color, por tamaño, por forma. La docente anota las ideas en un papelote.
Juego y exploración (15 min): Los niños, en grupos de 4, reciben una bandeja con tapitas variadas. Se les invita a agruparlas como ellos prefieran. La docente observa y registra cómo agrupan, qué criterios usan y cómo cuentan. Luego, cada grupo muestra sus agrupaciones y cuenta cuántas tapitas hay en cada grupo. La docente pregunta: ¿Cuántas tapitas hay en este grupo? ¿Y en este otro? ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos?
Representación (5 min): Los niños dibujan en una hoja sus agrupaciones y escriben o dictan a la docente cuántas tapitas hay en cada grupo. Pueden usar palotes o números según su nivel.
Cierre (10 min)
Asamblea de cierre (10 min): Los niños se sientan en semicírculo y comparten sus producciones. La docente pregunta: ¿Cómo agruparon las tapitas? ¿Qué criterio usaron? ¿Cuántas tapitas había en cada grupo? ¿Fue fácil o difícil? ¿Qué aprendimos hoy? Se refuerza la idea clave: los objetos se pueden juntar según un criterio propio y contar cuántos hay en cada grupo. La docente felicita el esfuerzo y la colaboración.
VI. MATERIALES
Tapitas de colores y tamaños variados (aproximadamente 50).
Bandejas o recipientes para cada grupo.
Papelote y plumones.
Hojas bond y crayones.
Cuaderno de campo de la docente.
VII. ANEXOS
La docente prepara con anticipación las bandejas con tapitas variadas, asegurándose de que haya suficiente cantidad para que los niños puedan agrupar y contar. También elabora un papelote para anotar las ideas de los niños y tener a mano hojas y crayones para que dibujen sus agrupaciones. Se sugiere tener tapitas de diferentes colores (rojo, azul, amarillo, verde) y tamaños (grandes y pequeñas) para que los niños puedan elegir su criterio de agrupación. Además, la docente puede preparar una cartilla con imágenes de tapitas para que los niños que lo necesiten puedan señalar y contar.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Agrupación de tapitas según un criterio propio y conteo oral de cada grupo.
Criterio | Nunca (1) | A veces (2) | Casi siempre (3) | Siempre (4) |
Agrupa las tapitas eligiendo un criterio propio (color o tamaño). | | | | |
Menciona el criterio que usó para agrupar. | | | | |
Cuenta cuántas tapitas hay en cada grupo hasta 5. | | | | |
Muestra sus grupos y explica cómo lo hizo. | | | | |
En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Agrupa las tapitas eligiendo un criterio propio (color o tamaño). | C2 = Menciona el criterio que usó para agrupar. | C3 = Cuenta cuántas tapitas hay en cada grupo hasta 5. | C4 = Muestra sus grupos y explica cómo lo hizo.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
23 | | | | | | |
24 | | | | | | |
25 | | | | | | |
26 | | | | | | |
27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.
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