Contamos quiénes vinieron hoy y comparamos con los que faltaron

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Contamos quiénes vinieron hoy y comparamos con los que faltaron

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños cuenten cuántos compañeros vinieron hoy y cuántos faltaron, usando piedritas o palotes, y comparen ambos grupos para decir cuál tiene más y cuál tiene menos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Cada mañana, en nuestra aula de 5 años de la I.E. 1234, en el distrito de San Juan de Lurigancho, miramos las sillas vacías y nos preguntamos: ¿vinieron todos hoy? ¿Quiénes no vinieron? ¿Habrá más niños presentes o más niños ausentes? Para saberlo, necesitamos contar. ¿Cómo podemos contar a los que vinieron y a los que faltaron? ¿Cómo podemos darnos cuenta de cuál grupo es más numeroso?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

Nos sentamos en semicírculo en la alfombra. La docente muestra una caja con piedritas de colores y pregunta: ¿para qué sirven estas piedritas? Los niños responden. Luego la docente plantea: "Hoy vamos a contar cuántos compañeros vinieron y cuántos faltaron. ¿Cómo podemos hacerlo?" Escucha las ideas de los niños. Acuerda con ellos que usarán piedritas para contar y que cada piedrita representará a un compañero. Presenta el propósito: "Hoy vamos a contar a los que vinieron y a los que faltaron, y vamos a comparar cuál grupo es más grande."

Desarrollo (25 min)

Asamblea de conteo (5 min)

La docente invita a los niños a mirar alrededor y nombrar a los compañeros que están presentes. Pregunta: "¿Quiénes vinieron hoy?" Los niños levantan la mano o dicen nombres. La docente anota en la pizarra los nombres de los presentes con palotes, uno por uno, mientras los niños observan.

Conteo con piedritas (10 min)

Cada niño recibe un puñado de piedritas. La docente indica: "Vamos a contar a los que vinieron. Por cada compañero presente, ponemos una piedrita en el plato azul." Los niños colocan una piedrita por cada nombre que la docente va mencionando. Luego cuentan las piedritas del plato azul en voz alta. Después, en el plato rojo, colocan una piedrita por cada compañero que faltó. Cuentan las piedritas del plato rojo.

Comparación (5 min)

La docente pregunta: "¿En qué plato hay más piedritas? ¿En el azul o en el rojo?" Los niños comparan visualmente y con conteo. La docente ayuda a verbalizar: "Hay más piedritas en el plato azul, entonces vinieron más compañeros de los que faltaron." Luego pregunta: "¿Y si hubiera más en el rojo, qué querría decir?" Los niños responden.

Representación gráfica (5 min)

Cada niño recibe una hoja y dibuja dos círculos: uno para los que vinieron y otro para los que faltaron. Dentro de cada círculo dibujan tantos palotes como compañeros haya en cada grupo. La docente observa y registra cómo cuentan y comparan.

Cierre (10 min)

Nos sentamos nuevamente en semicírculo. La docente pregunta: "¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo contamos a los que vinieron? ¿Cómo supimos quién tenía más?" Los niños comparten sus respuestas. La docente refuerza: "Hoy contamos a los que vinieron y a los que faltaron, y comparamos. Aprendimos que podemos contar y comparar para saber qué grupo tiene más o menos." Pregunta final: "¿Para qué nos sirve contar y comparar?" Los niños mencionan situaciones cotidianas.

VI. MATERIALES

Piedritas de colores (una bolsa grande)

Dos platos o bandejas: uno azul y uno rojo

Pizarra pequeña o papelógrafo

Plumones o tizas

Hojas bond y crayones para cada niño

Cinta adhesiva o masking tape

Un cartel con los nombres de los niños del aula (para referencia)

VII. ANEXOS

La docente prepara con anticipación una bolsa con piedritas de colores suficientes para que cada niño tenga al menos diez. También acondiciona dos platos o bandejas, uno azul y otro rojo, que se colocarán en el centro de la alfombra. Prepara una hoja bond para cada niño con dos círculos dibujados, uno con borde azul y otro con borde rojo, para que los niños representen gráficamente los grupos. Además, tiene a mano el cartel de asistencia del aula para verificar los nombres de los presentes y ausentes. No se requieren fichas escritas ni pruebas.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Un dibujo o representación con piedritas donde el niño muestra cuántos compañeros vinieron y cuántos faltaron, y señala cuál grupo es más numeroso.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Cuenta a sus compañeros presentes usando piedritas o palotes, señalando cada uno. | C2 = Menciona cuántos vinieron y cuántos faltaron después de contar. | C3 = Compara los dos grupos y dice cuál tiene más y cuál tiene menos. | C4 = Explica con sus palabras cómo hizo para saber quién tiene más.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.