Matemática Inicial · 5 años Word editable

Seguimos patrones con palmadas y sonidos del mercado

Sesión de aprendizaje de Matemática para 5 años de Inicial, en Word editable

Sesión de Matemática para Inicial 5 años: los niños siguen y crean patrones con palmadas y sonidos del mercado, desarrollando la noción de regularidad.

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Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Duración: 45 min
Instrumento: Escala de valoración

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Seguimos patrones con palmadas y sonidos del mercado

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa	_______________________________________
Docente	_______________________________________
Nivel	Inicial
Grado y sección	5 años Sección: ______
Área	Matemática
Duración	45 min
Fecha	____ / ____ / ______

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia	Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidades	• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. • Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Desempeños	• Establece relaciones entre los sonidos y palmadas que se repiten en una secuencia, y las expresa con su cuerpo y su voz al continuar el patrón. • Propone y crea secuencias con sonidos fuertes, suaves, largos y cortos, y las continúa con apoyo de sus compañeros.
Criterios de evaluación	• El niño reproduce con palmadas la secuencia fuerte-suave-fuerte-suave que hace la docente. • El niño continúa el patrón de sonidos ¡pum! (golpe en la mesa) y ¡shhh! (susurro) que inicia la docente. • El niño crea con su pareja o trío un patrón de sonidos y palmadas y lo presenta en la asamblea. • El niño dice qué sonido sigue en la secuencia que le muestra la docente.
Evidencia	El niño crea y continúa un patrón de sonidos y palmadas, y lo comparte con sus compañeros en la asamblea.
Instrumento	Escala de valoración
Enfoques transversales	Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad · Enfoque de orientación al bien común

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los niños y las niñas descubran que los sonidos y las palmadas se repiten y forman patrones que podemos continuar con el cuerpo y la voz.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el mercado de mi barrio, don Ramón el vendedor de frutas golpea su cajón con un ritmo: ¡pum, pum, pausa, pum, pum, pausa! Los niños lo escuchan y quieren hacer su propio ritmo. ¿Podemos crear patrones con palmadas y sonidos? ¿Cómo sabemos qué sonido sigue?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 min)

La docente reúne a los niños en asamblea y les cuenta que ayer fue al mercado y escuchó a don Ramón golpear su cajón con un ritmo: ¡pum, pum, pausa! Los invita a cerrar los ojos y escuchar los sonidos del aula. Luego pregunta: ¿qué sonidos escuchamos? ¿Todos suenan igual? ¿Podemos hacer sonidos con nuestro cuerpo? Los niños exploran palmadas, chasquidos, golpes en las piernas. La docente presenta el propósito: "Hoy vamos a jugar con sonidos que se repiten y vamos a crear nuestros propios patrones".

Desarrollo (25 min)

Exploración con el cuerpo (10 min): La docente propone un juego: "Mi turno, tu turno". Primero hace una secuencia sencilla de palmadas: fuerte, suave, fuerte, suave. Los niños la repiten. Luego cambia: largo, corto, largo, corto (palmadas largas y cortas). Pregunta: ¿qué sigue? Los niños responden y continúan. Después, la docente hace una secuencia con sonidos: ¡pum! (golpe en la mesa), ¡shhh! (susurro), ¡pum!, ¡shhh! Los niños imitan y continúan.

Juego con tarjetas de sonidos (5 min): La docente muestra tarjetas con dibujos: mano abierta (palmada fuerte), mano cerrada (palmada suave), línea larga (sonido largo), punto (sonido corto). Los niños leen las tarjetas y producen los sonidos en el orden que aparecen. Luego la docente cambia el orden y los niños continúan el patrón.

Creación de patrones (10 min): Los niños, en parejas o tríos, crean su propio patrón de sonidos y palmadas. Por ejemplo: palmada fuerte, palmada suave, chasquido, y lo repiten. Luego lo comparten con sus compañeros, quienes deben continuarlo. La docente observa y registra en una escala de valoración si el niño sigue el patrón, lo continúa y lo crea.

Cierre (10 min)

En asamblea, la docente pregunta: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué sonidos se repetían? ¿Cómo supimos qué seguía? Los niños comparten sus patrones y explican con sus palabras. La docente refuerza la idea clave: "Los patrones se repiten y se pueden continuar con el cuerpo y la voz". Felicita a todos por su participación.

VI. MATERIALES

Tarjetas con dibujos de mano abierta, mano cerrada, línea larga y punto.

Instrumentos de percusión caseros: cajón de madera, latas, botellas con semillas.

Pañuelos o cintas para movimientos.

Escala de valoración para registrar los desempeños.

VII. ANEXOS

La docente prepara las tarjetas de sonidos con cartulina o papel reciclado, dibujando las manos y las líneas. También puede usar un cajón de madera o una caja de cartón como tambor. Prepara la escala de valoración con los criterios de la sesión para observar a cada niño durante el desarrollo. No se necesitan fichas escritas.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: El niño crea y continúa un patrón de sonidos y palmadas, y lo comparte con sus compañeros en la asamblea.

Criterio	Nunca (1)	A veces (2)	Casi siempre (3)	Siempre (4)
El niño reproduce con palmadas la secuencia fuerte-suave-fuerte-suave que hace la docente.
El niño continúa el patrón de sonidos ¡pum! (golpe en la mesa) y ¡shhh! (susurro) que inicia la docente.
El niño crea con su pareja o trío un patrón de sonidos y palmadas y lo presenta en la asamblea.
El niño dice qué sonido sigue en la secuencia que le muestra la docente.

En Educación Inicial la escala de calificación es A, B y C. No se usa AD.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = El niño reproduce con palmadas la secuencia fuerte-suave-fuerte-suave que hace la docente. | C2 = El niño continúa el patrón de sonidos ¡pum! (golpe en la mesa) y ¡shhh! (susurro) que inicia la docente. | C3 = El niño crea con su pareja o trío un patrón de sonidos y palmadas y lo presenta en la asamblea. | C4 = El niño dice qué sonido sigue en la secuencia que le muestra la docente.

N.°	Apellidos y nombres	C1	C2	C3	C4	Nivel de logro
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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15
16
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20
21
22
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25
26
27
28
29
30

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.

La descarga contiene solo este Word. Si el texto menciona lecturas u otros archivos complementarios, comprueba que los tienes antes de usar la sesión.

Cómo usar esta sesión en tu aula

Está dirigida a 5 años de inicial en el área de Matemática. Antes de aplicarla, revisa qué saben tus estudiantes y si cuentas con los materiales descritos en el documento.

Lee la secuencia y comprueba que las actividades responden a la necesidad de tu grupo.
Descarga el Word y completa la institución educativa, el nombre del docente y la fecha.
Adapta los tiempos, ejemplos y apoyos. Revisa los criterios de evaluación antes de recoger las evidencias.

Conserva una copia sin editar para reutilizarla. La sesión es un material de apoyo y requiere tu revisión pedagógica.

Evidencia propuesta: El niño crea y continúa un patrón de sonidos y palmadas, y lo comparte con sus compañeros en la asamblea.

Qué observar durante la actividad

El niño reproduce con palmadas la secuencia fuerte-suave-fuerte-suave que hace la docente.
El niño continúa el patrón de sonidos ¡pum! (golpe en la mesa) y ¡shhh! (susurro) que inicia la docente.
El niño crea con su pareja o trío un patrón de sonidos y palmadas y lo presenta en la asamblea.
El niño dice qué sonido sigue en la secuencia que le muestra la docente.

Para contrastar la planificación, consulta los recursos curriculares del Minedu. Este material es una propuesta de Paraclases, no una publicación oficial del ministerio.