SESIÓN DE APRENDIZAJE
Decidimos cómo ahorrar en la compra del mercado
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 1er grado Sección: ______ |
Área | Personal Social |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Gestiona responsablemente los recursos económicos. |
Capacidades | • Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. • Toma decisiones económicas y financieras. |
Desempeños | • Menciona algunas necesidades y deseos que puede satisfacer con el dinero que tiene. • Explica por qué es importante guardar una parte del dinero para necesidades futuras. |
Criterios de evaluación | • Marca con una X los productos que necesita para el almuerzo y los que desea comprar en el mercado. • Escribe o dibuja en su ficha cuánto gasta al comprar sus productos y cuánto dinero le queda. • Dice con sus propias palabras para qué guarda una parte de su dinero. |
Evidencia | Ficha de simulación de compra donde el estudiante registra con dibujos o números los productos que compró, cuánto gastó y cuánto ahorró. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque de orientación al bien común · Enfoque de derechos |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes comprendan que ahorrar es guardar una parte del dinero para necesidades futuras y que pueden decidir cómo usarlo, a través de una simulación de compra en el mercado.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el mercado de nuestra comunidad, los precios de los alimentos suben cada semana. La mamá de Lucía le da 10 soles para que compre lo necesario para el almuerzo familiar: papas, arroz, pollo y verduras. Si Lucía gasta todo el dinero, no podrá guardar nada para el pasaje del día siguiente. ¿Qué debe hacer Lucía para comprar lo necesario y además ahorrar una parte? ¿Cómo podemos ayudarla a decidir?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
La docente muestra un billete de juguete de 10 soles y una alcancía. Pregunta: ¿qué podemos hacer con este dinero? Escucha las respuestas de los niños.
Luego presenta una bolsa de mercado con productos reales o dibujos: papas, arroz, pollo, verduras, galletas y gaseosa. Pregunta: ¿qué comprarían primero? ¿Qué es necesario para el almuerzo y qué es un gusto?
Comunica el propósito: "Hoy vamos a aprender a decidir cómo usar nuestro dinero para comprar lo necesario y guardar una parte para después".
Acuerda con los niños las normas para el trabajo en equipos: compartir los materiales, escuchar a los compañeros y esperar su turno.
Desarrollo (60 min)
Comprensión del problema (10 min)
La docente presenta el caso de Lucía: tiene 10 soles y debe comprar papas, arroz, pollo y verduras para el almuerzo. Además, quiere guardar algo para el pasaje del día siguiente que cuesta 2 soles. Pregunta: ¿qué necesita comprar Lucía? ¿Qué debe hacer para no gastar todo? Los niños responden oralmente y la docente anota sus ideas en la pizarra.
Búsqueda de estrategias (10 min)
En equipos de cuatro, los niños reciben un cartel con precios de los productos del mercado:
Papas: 3 soles
Arroz: 2 soles
Pollo: 4 soles
Verduras: 1 sol
Galletas: 2 soles
Gaseosa: 3 soles
La docente entrega billetes y monedas de juguete. Cada equipo decide qué comprar para el almuerzo y cuánto guardar para el pasaje. Los niños manipulan el dinero y cuentan cuánto gastan.
Representación (15 min)
Cada equipo dibuja en una hoja o en la pizarra los productos que compró y escribe o dibuja cuánto dinero usó y cuánto guardó. Por ejemplo: "Compramos papas (3 soles), arroz (2 soles), pollo (4 soles) y verduras (1 sol). Gastamos 10 soles. No guardamos nada". Otro equipo puede decidir: "Compramos papas (3 soles), arroz (2 soles) y pollo (4 soles). Gastamos 9 soles. Guardamos 1 sol".
Formalización (10 min)
La docente reúne a todos y pregunta: ¿qué es ahorrar? Los niños responden y ella precisa: "Ahorrar es guardar una parte de nuestro dinero para usarlo después en algo que necesitamos". Escribe en la pizarra: "Ahorrar = guardar para después". Luego pregunta: ¿qué pasó cuando compramos galletas y gaseosa? Los niños notan que gastaron más y no pudieron guardar. La docente concluye: "Podemos elegir entre lo que necesitamos y lo que deseamos para poder ahorrar".
Reflexión (5 min)
La docente pregunta: ¿fue fácil decidir qué comprar? ¿Qué sintieron cuando no les alcanzó para ahorrar? ¿Qué harían diferente? Los niños comparten sus respuestas.
Transferencia (10 min)
Cada niño recibe una ficha de simulación de compra. Dibujan o escriben los productos que comprarían con 10 soles, cuánto gastan y cuánto ahorran. Luego, en parejas, comparan sus decisiones y explican por qué ahorraron o no.
Cierre (15 min)
La docente pide a algunos niños que muestren su ficha y expliquen qué compraron y cuánto ahorraron.
Pregunta: ¿Qué aprendimos hoy sobre el ahorro? ¿Por qué es importante guardar una parte de nuestro dinero? ¿Cómo podemos ahorrar en casa?
Metacognición: ¿Qué fue lo más difícil de decidir? ¿Cómo me sentí al ahorrar? ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
La docente cierra con la idea clave: "Ahorrar es guardar una parte del dinero para necesidades futuras y podemos decidir cómo usarlo".
VI. MATERIALES
Billetes y monedas de juguete (10 soles en total por equipo)
Cartel de precios del mercado
Productos reales o dibujos: papas, arroz, pollo, verduras, galletas, gaseosa
Hojas bond o cuadernos
Colores y lápices
Ficha de simulación de compra
Alcancía de cartón o frasco decorado
VII. ANEXOS
El docente prepara el cartel de precios con los productos del mercado, usando letras grandes y dibujos para que los niños de primer grado puedan leerlos. También recorta billetes y monedas de juguete suficientes para cada equipo. Prepara la ficha de simulación de compra con espacios para dibujar o escribir los productos, el gasto y el ahorro. Puede conseguir una alcancía o un frasco decorado para motivar la conversación sobre el ahorro. Además, lleva productos reales o dibujos grandes de los alimentos para que los niños los manipulen durante la simulación.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Ficha de simulación de compra donde el estudiante registra con dibujos o números los productos que compró, cuánto gastó y cuánto ahorró.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Marca con una X los productos que necesita para el almuerzo y los que desea comprar en el mercado. | | | |
Escribe o dibuja en su ficha cuánto gasta al comprar sus productos y cuánto dinero le queda. | | | |
Dice con sus propias palabras para qué guarda una parte de su dinero. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Marca con una X los productos que necesita para el almuerzo y los que desea comprar en el mercado. | C2 = Escribe o dibuja en su ficha cuánto gasta al comprar sus productos y cuánto dinero le queda. | C3 = Dice con sus propias palabras para qué guarda una parte de su dinero.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
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9 | | | | | |
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13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
17 | | | | | |
18 | | | | | |
19 | | | | | |
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26 | | | | | |
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28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
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