SESIÓN DE APRENDIZAJE
Descubrimos nuestros gustos y preferencias en el juego y la comida
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 1er grado Sección: ______ |
Área | Personal Social |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Construye su identidad. |
Capacidades | • Se valora a sí mismo. • Reflexiona y argumenta éticamente. |
Desempeños | • Expresa sus gustos y preferencias en situaciones de juego y alimentación, y menciona las razones por las que le agradan. • Reconoce que sus compañeros tienen gustos distintos a los suyos y los respeta. |
Criterios de evaluación | • Menciona al menos dos juegos y dos comidas típicas del Perú que le gustan. • Explica con sus propias palabras por qué le gustan esos juegos y comidas. • Escucha con atención cuando un compañero cuenta sus preferencias. • Respeta las elecciones de sus compañeros aunque sean diferentes a las suyas. |
Evidencia | Hoja de registro de gustos y preferencias con dibujos o marcas, y la explicación oral de sus elecciones. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes identifiquen y expresen sus gustos y preferencias en el juego y la comida, reconociendo que estas elecciones los hacen únicos y que deben respetar las de sus compañeros.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el patio de la escuela, durante el recreo, algunos niños y niñas discuten porque unos quieren jugar a las escondidas y otros prefieren jugar con la pelota. En el aula, cuando la profesora pregunta qué comida les gusta más, unos dicen papa a la huancaína, otros dicen saltado de pollo, y algunos dicen que no les gusta ninguna de las dos. Esta situación nos muestra que cada uno tiene gustos diferentes. ¿Será malo tener gustos distintos? ¿Cómo podemos conocer y respetar lo que le gusta a cada compañero?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
La docente recibe a los estudiantes en el patio o en el aula y les propone jugar a "La pelota preguntona". Se coloca a los niños en círculo y se lanza una pelota suave. Quien la recibe responde una pregunta sencilla: ¿Qué juego te gusta más? ¿Qué comida te gusta más? ¿Qué te hace feliz?
Luego de varias rondas, la docente comenta: "Cada uno tiene gustos diferentes. Eso está bien. Hoy vamos a conocer y respetar lo que le gusta a cada uno".
Se presenta el propósito: "Hoy vamos a identificar nuestros gustos y preferencias en el juego y la comida, y aprenderemos a respetar los gustos de los demás".
Se acuerdan las normas de convivencia para la sesión: escuchar con atención, levantar la mano para hablar, respetar las opiniones de los compañeros.
Desarrollo (60 min)
Actividad 1: Observamos y conversamos (15 min)
La docente muestra imágenes grandes de juegos típicos peruanos (las escondidas, el trompo, la rayuela, el juego del sapo, la pelota) y de comidas típicas (papa a la huancaína, saltado de pollo, ceviche, anticuchos, arroz con leche).
Pregunta: ¿Qué observan en estas imágenes? ¿Han jugado alguno de estos juegos? ¿Han comido alguna de estas comidas? ¿Dónde las han visto?
Los estudiantes comentan libremente. La docente anota algunas ideas en la pizarra.
Actividad 2: Elegimos nuestros gustos y preferencias (20 min)
Se entrega a cada estudiante una hoja de registro con las imágenes de los juegos y comidas presentadas. La hoja tiene dos columnas: "Me gusta" y "No me gusta".
Los estudiantes marcan con una X o colorean según sus preferencias. La docente acompaña a cada niño o niña, leyendo los nombres de los juegos y comidas si es necesario.
Luego, en parejas, comparten su hoja: "A mí me gusta... porque...". La docente modela primero: "A mí me gusta el juego del trompo porque me recuerda cuando jugaba con mi abuelo".
Actividad 3: Explicamos por qué nos gustan (15 min)
En círculo, algunos estudiantes voluntarios muestran su hoja y explican por qué eligieron esos juegos o comidas. La docente ayuda a completar las ideas: "¿Por qué te gusta? ¿Quién te lo enseñó? ¿Dónde lo juegas o lo comes?"
Se refuerza la idea de que cada elección es válida y que no hay gustos mejores que otros.
Actividad 4: Respetamos los gustos de los demás (10 min)
La docente plantea una situación: "Si a tu compañero le gusta un juego que a ti no te gusta, ¿qué haces? ¿Lo obligas a jugar lo que a ti te gusta?"
Los estudiantes responden y se construyen acuerdos: "Respetamos lo que le gusta a cada uno", "No nos burlamos de los gustos de los demás", "Podemos jugar a varias cosas".
Se escriben los acuerdos en un papelote y se pegan en el aula.
Cierre (15 min)
La docente pide a los estudiantes que muestren su hoja de registro y que digan una palabra que represente lo que aprendieron: "respeto", "gustos", "compartir", "diferente".
Se realiza la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve conocer nuestros gustos y los de los demás? ¿Fue fácil o difícil? ¿Por qué?
La docente cierra con un mensaje: "Cada uno de nosotros es único porque tiene sus propios gustos y preferencias. Conocerlos y respetar los de los demás nos ayuda a convivir mejor".
VI. MATERIALES
Pelota suave.
Imágenes grandes de juegos típicos peruanos: las escondidas, el trompo, la rayuela, el juego del sapo, la pelota.
Imágenes grandes de comidas típicas: papa a la huancaína, saltado de pollo, ceviche, anticuchos, arroz con leche.
Hoja de registro con las imágenes y las columnas "Me gusta" y "No me gusta".
Papelote y plumones.
Cinta adhesiva.
Colores o crayones.
VII. ANEXOS
La docente prepara imágenes grandes, impresas o dibujadas, de los juegos típicos peruanos y de las comidas típicas mencionadas. También elabora una hoja de registro individual para cada estudiante, con las imágenes de los juegos y comidas en tamaño pequeño y dos columnas tituladas "Me gusta" y "No me gusta" para que los niños marquen o coloreen según su preferencia. Prepara un papelote para anotar los acuerdos de respeto a los gustos de los demás. Si no cuenta con impresora, puede dibujar las imágenes en cartulina o papel bond y escribirlas con letra clara. Para la actividad de cierre, puede tener preparadas tarjetas con palabras como "respeto", "gustos", "compartir" y "diferente" para que los estudiantes las usen si lo desean. No se requieren materiales adicionales.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Hoja de registro de gustos y preferencias con dibujos o marcas, y la explicación oral de sus elecciones.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Menciona al menos dos juegos y dos comidas típicas del Perú que le gustan. | | | |
Explica con sus propias palabras por qué le gustan esos juegos y comidas. | | | |
Escucha con atención cuando un compañero cuenta sus preferencias. | | | |
Respeta las elecciones de sus compañeros aunque sean diferentes a las suyas. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Menciona al menos dos juegos y dos comidas típicas del Perú que le gustan. | C2 = Explica con sus propias palabras por qué le gustan esos juegos y comidas. | C3 = Escucha con atención cuando un compañero cuenta sus preferencias. | C4 = Respeta las elecciones de sus compañeros aunque sean diferentes a las suyas.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
23 | | | | | | |
24 | | | | | | |
25 | | | | | | |
26 | | | | | | |
27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.