SESIÓN DE APRENDIZAJE
Reconocemos las instituciones que sirven a nuestra comunidad
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 1er grado Sección: ______ |
Área | Personal Social |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. |
Capacidades | • Interactúa con todas las personas. • Participa en acciones que promueven el bienestar común. |
Desempeños | • Participa en la construcción de acuerdos y cumple las normas de convivencia en el aula. • Menciona algunas instituciones y servicios que existen en su comunidad y explica para qué sirven. |
Criterios de evaluación | • Nombra al menos cuatro instituciones de su comunidad (mercado, posta, comisaría, colegio). • Explica con sus propias palabras qué servicio brinda cada institución. • Propone una acción concreta para cuidar una institución de su comunidad. |
Evidencia | Un dibujo con etiquetas de las instituciones de su comunidad y una propuesta oral de cómo cuidarlas. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque de orientación al bien común · Enfoque de derechos |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes reconozcan las instituciones que existen en su comunidad, como el mercado, la posta, la comisaría y el colegio, y que expliquen qué servicios brinda cada una. Además, que propongan una acción sencilla para cuidarlas y valoren su importancia en la vida diaria.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el barrio San Pedro, en el distrito de Mórrope, departamento de Lambayeque, la posta médica atiende solo por las mañanas porque el médico viaja a otra zona por la tarde. La mamá de Lucía, estudiante de 1er grado, tuvo fiebre el mes pasado y no encontró atención. Lucía se pregunta: ¿por qué es importante que existan estos lugares en nuestra comunidad? ¿Qué pasaría si no los cuidamos? A partir de esta situación, los estudiantes explorarán las instituciones de su comunidad y propondrán acciones para valorarlas y cuidarlas.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
La docente muestra una lámina grande con una calle del barrio donde se ven el mercado, la posta, la comisaría y el colegio. Pregunta: ¿Qué lugares reconocen en esta lámina? ¿Han ido alguna vez a alguno de ellos? ¿Con quién?
Los estudiantes comparten sus experiencias: "Yo fui al mercado con mi mamá", "Mi papá fue a la comisaría a sacar su DNI".
La docente anota en la pizarra las ideas que mencionan y presenta el propósito: "Hoy vamos a conocer las instituciones de nuestra comunidad y pensaremos cómo cuidarlas".
Se establecen los acuerdos de la sesión: escuchar con atención, levantar la mano para hablar y respetar las ideas de los demás.
Desarrollo (60 min)
1. Exploración de la lámina y conversación (15 min)
En grupos de cuatro, los estudiantes observan una lámina o una foto de su propia comunidad (puede ser una imagen impresa o dibujada por la docente).
La docente entrega tarjetas con los nombres: MERCADO, POSTA, COMISARÍA, COLEGIO. Los estudiantes las pegan en el lugar correspondiente de la lámina.
Pregunta: ¿Qué hace la gente en el mercado? ¿Quién nos atiende en la posta? ¿Para qué sirve la comisaría? ¿Qué aprendemos en el colegio?
Cada grupo comenta y la docente registra las respuestas en un papelote.
2. Análisis de información (20 min)
La docente presenta un cuadro con cuatro columnas (una por institución) y entrega imágenes pequeñas de objetos o personas relacionadas: un médico, un policía, un vendedor de frutas, una profesora, una receta, una fruta, un silbato, un cuaderno.
Los estudiantes recortan y pegan cada imagen en la columna que corresponde. Por ejemplo: el médico y la receta van en la posta.
Luego, la docente guía una conversación: ¿Qué servicios brinda cada institución? ¿Qué pasaría si no existiera el mercado? ¿Y si no hubiera posta?
Se anotan las ideas principales en la pizarra.
3. Propuesta de acciones para cuidar las instituciones (15 min)
La docente plantea: ¿Cómo podemos cuidar estos lugares? ¿Qué hacemos para que la posta esté limpia? ¿Cómo tratamos a las personas que trabajan allí?
En grupos, los estudiantes proponen una acción concreta: no botar basura en el mercado, saludar al policía, cuidar los materiales del colegio, no hacer bulla en la posta.
Cada grupo dibuja su propuesta en una hoja y la presenta oralmente.
4. Elaboración del dibujo con etiquetas (10 min)
De manera individual, cada estudiante dibuja en una hoja las cuatro instituciones de su comunidad y escribe sus nombres con apoyo de la docente.
Debajo del dibujo, escriben o dictan a la docente una acción para cuidar una de ellas.
Cierre (15 min)
Los estudiantes muestran sus dibujos y comparten su acción de cuidado. La docente refuerza la idea clave: en nuestra comunidad hay instituciones que nos brindan servicios y debemos cuidarlas.
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Cómo te sentiste al proponer una acción para cuidar tu comunidad? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
La docente felicita el esfuerzo y recuerda que todos podemos contribuir al bienestar de nuestra comunidad.
VI. MATERIALES
Lámina grande o foto de la comunidad (mercado, posta, comisaría, colegio).
Tarjetas con los nombres de las instituciones.
Imágenes pequeñas de personas y objetos relacionados con cada institución.
Papelotes, plumones, cinta adhesiva.
Hojas bond, colores, lápices.
Cuadro de doble entrada para pegar imágenes.
VII. ANEXOS
La docente prepara una lámina grande o una foto de la comunidad donde se distingan claramente el mercado, la posta, la comisaría y el colegio. También elabora tarjetas con los nombres de cada institución en letra grande y legible. Prepara imágenes pequeñas de un médico, un policía, un vendedor de frutas, una profesora, una receta, una fruta, un silbato y un cuaderno, para que los estudiantes las recorten y peguen en el cuadro de doble entrada. Además, lleva papelotes y plumones para registrar las ideas del grupo. Si no cuenta con imágenes impresas, puede dibujarlas en la pizarra o en hojas para que los estudiantes las observen. Finalmente, prepara hojas bond para el dibujo individual y etiquetas con los nombres de las instituciones por si algún estudiante necesita apoyo para escribir.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Un dibujo con etiquetas de las instituciones de su comunidad y una propuesta oral de cómo cuidarlas.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Nombra al menos cuatro instituciones de su comunidad (mercado, posta, comisaría, colegio). | | | |
Explica con sus propias palabras qué servicio brinda cada institución. | | | |
Propone una acción concreta para cuidar una institución de su comunidad. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Nombra al menos cuatro instituciones de su comunidad (mercado, posta, comisaría, colegio). | C2 = Explica con sus propias palabras qué servicio brinda cada institución. | C3 = Propone una acción concreta para cuidar una institución de su comunidad.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
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29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.