SESIÓN DE APRENDIZAJE
Reconocemos nuestros datos personales y los de nuestra familia
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 1er grado Sección: ______ |
Área | Personal Social |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Construye su identidad. |
Capacidades | • Se valora a sí mismo. • Reflexiona y argumenta éticamente. |
Desempeños | • Menciona su nombre completo, su edad y los nombres de las personas con quienes vive, y dice por qué son importantes para sentirse parte de su familia. • Comparte con sus compañeros lo que le gusta de su familia y escucha con atención lo que los demás comparten. |
Criterios de evaluación | • Escribe o dicta su nombre completo y su edad en la ficha. • Pega recortes o dibuja a los integrantes de su familia en la ficha. • Dice con sus propias palabras por qué conocer sus datos y los de su familia lo ayuda a sentirse parte de ella. • Mira a quien habla, espera su turno y no se burla cuando un compañero comparte información sobre su familia. |
Evidencia | Ficha personal completada con su nombre completo, edad, dibujos o recortes de su familia, y explicación oral sobre lo que le gusta de su familia. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque de derechos · Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes reconozcan y valoren sus datos personales y los de su familia, expresando con dibujos, recortes y palabras quiénes son y qué les gusta de su familia, para fortalecer su identidad y sentido de pertenencia.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de primer grado de la I.E. 50123 San Martín, en el distrito de Wanchaq, Cusco, algunos niños y niñas no recuerdan su nombre completo o su edad. Cuando la profesora pregunta por su familia, solo dicen "mi mamá" o "mi papá" sin mencionar sus nombres. En la reunión por el Día de la Familia del mes de junio, varios se quedaron callados cuando tuvieron que presentar a sus familiares. ¿Qué podemos hacer para conocer mejor nuestros datos personales y los de nuestra familia? ¿Por qué es importante saber quiénes somos y con quiénes vivimos?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
La docente saluda a los estudiantes y les muestra una caja forrada con papeles de colores. Dentro hay tarjetas con nombres de personas (por ejemplo: "María Quispe Huamán", "José Flores Ríos", "Ana Condori Mamani").
Pide a algunos niños que saquen una tarjeta y lean el nombre en voz alta. Luego pregunta: ¿qué dice la tarjeta?, ¿solo el nombre o también el apellido?, ¿por qué creen que las personas tenemos nombre y apellido?
La docente anota las respuestas en la pizarra con letras grandes.
Comunica el propósito: "Hoy vamos a reconocer nuestros datos personales y los de nuestra familia, y vamos a completar una ficha con nuestros nombres, edad y los nombres de nuestros familiares, usando dibujos o recortes".
Acuerda con los niños las normas para escuchar a los compañeros: levantar la mano para hablar, mirar a quien habla, no burlarse de la familia de nadie.
Desarrollo (60 min)
1. Comprensión de la situación (10 min)
La docente presenta un caso: "La profesora Rosa pidió a los niños de primer grado que llenen una ficha para el Día de la Familia. Juan escribió solo 'Juan' y no puso su apellido. Cuando la profesora le preguntó por su familia, él dijo: 'mi mamá y mi hermano', pero no recordaba sus nombres completos. Sus compañeros querían conocer más de él, pero Juan se quedó callado".
Pregunta: ¿qué le pasó a Juan?, ¿por qué creen que no recordaba los nombres de su familia?, ¿cómo podemos ayudarlo?
2. Búsqueda de estrategias (10 min)
La docente entrega a cada estudiante una ficha en cartulina o papel bond (Anexo 1). Explica que primero pensarán en sus datos y luego los escribirán o dibujarán. Pregunta: ¿qué podemos hacer para recordar los nombres de nuestra familia?, ¿podemos preguntar en casa?, ¿podemos traer una foto o hacer un dibujo?
Los niños proponen ideas y la docente las anota: preguntar a mamá o papá, mirar el DNI, traer una foto, dibujar.
3. Representación (concreto, 15 min)
Cada estudiante recibe recortes de revistas, periódicos o papeles de colores, y también puede dibujar. La docente pide que representen a su familia en la ficha. Mientras trabajan, la docente se acerca a cada niño y le pregunta: ¿cómo se llama tu mamá?, ¿y tu papá?, ¿tienes hermanos?, ¿cómo se llaman?, ¿cuántos años tienes?
Los niños pegan los recortes o dibujan y escriben los nombres como pueden (con apoyo de la docente o de un compañero).
4. Formalización (pictórico y simbólico, 15 min)
La docente muestra un papelote con una ficha modelo grande (Anexo 2) y va completando con ayuda de los niños:
"Mi nombre completo es..."
"Tengo ... años"
"Mi familia está formada por..."
"Lo que más me gusta de mi familia es..."
Explica que nuestros datos personales son nuestro nombre, apellido y edad, y que los datos de nuestra familia son los nombres de las personas con quienes vivimos. Pregunta: ¿por qué es importante saber nuestros nombres completos?, ¿cómo nos sentimos cuando alguien nos llama por nuestro nombre?
5. Reflexión (5 min)
La docente pregunta: ¿fue fácil recordar los nombres de tu familia?, ¿qué hiciste para recordarlos?, ¿por qué crees que es importante conocer los datos de tu familia?
6. Transferencia (5 min)
Los estudiantes se organizan en parejas y comparten su ficha. Cada uno dice a su compañero: "Yo me llamo..., tengo... años, y lo que más me gusta de mi familia es...". El compañero escucha con atención y luego le dice algo bonito sobre lo que compartió.
Cierre (15 min)
La docente pide a algunos voluntarios que muestren su ficha y cuenten lo que escribieron o dibujaron.
Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué son los datos personales?, ¿por qué es importante conocer los datos de nuestra familia?
Metacognición: ¿cómo te sentiste al hablar de tu familia?, ¿qué te resultó más fácil?, ¿qué te gustaría saber más de tu familia?, ¿para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
La docente cierra diciendo: "Conocer nuestros datos personales y los de nuestra familia nos ayuda a saber quiénes somos y a sentirnos orgullosos de pertenecer a ella".
VI. MATERIALES
Caja forrada con tarjetas de nombres.
Ficha personal en cartulina o papel bond (Anexo 1).
Papelote con ficha modelo grande (Anexo 2).
Recortes de revistas o periódicos, papeles de colores, goma, tijeras, crayones o plumones.
Lápiz y borrador.
VII. ANEXOS
Anexo 1: Ficha personal
La docente prepara una ficha en media hoja A4 o en cartulina, con espacios grandes y letra clara para que los niños de primer grado puedan escribir o dibujar. La ficha tiene este contenido:
Título: "Así soy yo y mi familia"
Espacio para dibujar o pegar un recorte de sí mismo.
Línea para escribir: "Mi nombre completo es: ______________________"
Línea para escribir: "Tengo ______ años".
Espacio grande para dibujar o pegar recortes de los integrantes de su familia.
Línea para escribir: "Mi familia está formada por: ______________________"
Línea para escribir: "Lo que más me gusta de mi familia es: ______________________"
Anexo 2: Ficha modelo grande
La docente elabora un papelote con la misma ficha del Anexo 1, pero en tamaño grande, para completarla con los aportes de los niños durante la formalización. Puede usar letras grandes y dibujos para que todos vean.
Anexo 3: Tarjetas de nombres
La docente prepara tarjetas de cartulina con nombres completos de personas inventadas o de personajes conocidos, por ejemplo: "María Quispe Huamán", "José Flores Ríos", "Ana Condori Mamani", "Luis Torres Gutiérrez". Estas tarjetas se usan en el inicio para motivar la conversación sobre nombres y apellidos.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Ficha personal completada con su nombre completo, edad, dibujos o recortes de su familia, y explicación oral sobre lo que le gusta de su familia.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Escribe o dicta su nombre completo y su edad en la ficha. | | | |
Pega recortes o dibuja a los integrantes de su familia en la ficha. | | | |
Dice con sus propias palabras por qué conocer sus datos y los de su familia lo ayuda a sentirse parte de ella. | | | |
Mira a quien habla, espera su turno y no se burla cuando un compañero comparte información sobre su familia. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Escribe o dicta su nombre completo y su edad en la ficha. | C2 = Pega recortes o dibuja a los integrantes de su familia en la ficha. | C3 = Dice con sus propias palabras por qué conocer sus datos y los de su familia lo ayuda a sentirse parte de ella. | C4 = Mira a quien habla, espera su turno y no se burla cuando un compañero comparte información sobre su familia.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
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24 | | | | | | |
25 | | | | | | |
26 | | | | | | |
27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.