Distinguimos necesidades y deseos al comprar en la bodega

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Distinguimos necesidades y deseos al comprar en la bodega

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes distingan entre necesidades y deseos al comprar, y tomen decisiones responsables sobre el uso de su dinero en situaciones cotidianas como la bodega del barrio.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el recreo, muchos compañeros gastan su propina en gaseosas y helados, y al final del día ya no tienen dinero para comprar el cuaderno que les falta o el pan para la lonchera. En la bodega de doña Rosa, frente al colegio, los productos tienen precios en soles y los niños deben elegir. ¿Cómo podemos decidir mejor en qué gastar nuestro dinero? ¿Qué necesitamos realmente y qué solo deseamos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida y recordamos los acuerdos de convivencia para escuchar y participar.

Mostramos una bolsa con productos reales o dibujos: pan, gaseosa, cuaderno, helado, manzana, chicle, lápiz, galleta. Preguntamos: ¿qué comprarían si tuvieran cinco soles? ¿Por qué?

Escuchamos algunas respuestas y anotamos en la pizarra las ideas principales.

Presentamos el propósito: "Hoy vamos a distinguir qué necesitamos y qué deseamos al comprar, y decidiremos en grupo cómo usar cinco soles en la bodega".

Acordamos los criterios: clasificar productos, explicar la diferencia, decidir en grupo y escuchar a los demás.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

Leemos en voz alta la situación: "En la bodega de doña Rosa, frente al colegio, los productos tienen estos precios: pan (0.50 soles), gaseosa (2.00 soles), cuaderno (3.00 soles), helado (1.50 soles), manzana (1.00 sol), lápiz (0.80 soles), galleta (0.70 soles), chicle (0.30 soles)".

Preguntamos: ¿qué productos conocen? ¿cuáles compran siempre? ¿cuáles compran solo a veces?

Aseguramos que todos entiendan los precios y la cantidad de dinero disponible.

Búsqueda de estrategias (15 min)

Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro.

Entregamos a cada grupo un sobre con tarjetas de los productos y sus precios (elaboradas en cartulina).

Pedimos que conversen: ¿qué productos son necesarios para vivir y estudiar? ¿cuáles son solo gustos o deseos?

Cada grupo clasifica las tarjetas en dos columnas: "Necesito" y "Deseo".

Representación (15 min)

Cada grupo pega sus tarjetas en un papelote o cartulina, formando un cartel con dos columnas.

Dibujan o escriben al lado de cada producto por qué lo consideran necesidad o deseo.

Luego, deciden en grupo cómo usarían cinco soles en la bodega. Eligen los productos y calculan el total sin pasarse de los cinco soles.

Escriben su lista de compras en el cartel.

Formalización (10 min)

Reunimos a todos y pedimos que un representante de cada grupo presente su cartel y explique su decisión.

A partir de sus respuestas, construimos juntos la definición: "Las necesidades son cosas que necesitamos para vivir, estudiar o estar sanos, como el pan, el cuaderno o la manzana. Los deseos son cosas que nos gustan pero que no son indispensables, como la gaseosa o el helado".

Escribimos la definición en la pizarra y la copiamos en el cuaderno.

Reflexión (5 min)

Preguntamos: ¿fue fácil decidir? ¿qué hicieron cuando alguien quería comprar un deseo en lugar de una necesidad? ¿cómo se sintieron al escuchar a sus compañeros?

Conversamos sobre la importancia de pensar antes de gastar.

Transferencia (5 min)

Pedimos que piensen en una situación parecida en su casa: cuando van al mercado con mamá o papá, ¿qué compran primero? ¿qué dejan para después?

Invitamos a compartir un ejemplo y a proponerse una meta: "Esta semana voy a pensar si lo que quiero comprar es necesidad o deseo".

Cierre (15 min)

Pedimos a los estudiantes que muestren sus carteles y expliquen oralmente por qué eligieron esos productos.

Realizamos la metacognición con preguntas: ¿qué aprendimos hoy? ¿cómo diferenciamos una necesidad de un deseo? ¿para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿qué fue lo más difícil? ¿cómo lo resolvimos?

Reforzamos la idea clave: distinguir entre necesidades y deseos nos ayuda a tomar mejores decisiones al usar nuestro dinero.

Felicitamos el esfuerzo y la participación.

VI. MATERIALES

Tarjetas con productos y precios en soles (pan, gaseosa, cuaderno, helado, manzana, lápiz, galleta, chicle).

Papelotes o cartulinas.

Plumones, colores y cinta adhesiva.

Pizarra y plumón de pizarra.

Cuadernos de los estudiantes.

Monedas de juguete o billetes didácticos de cinco soles.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación tarjetas de cartulina con el nombre y el dibujo de cada producto, y su precio en soles. También lleva papelotes o cartulinas para que cada grupo elabore su cartel, plumones y cinta adhesiva. Prepara monedas de juguete o billetes didácticos para representar los cinco soles. Si no cuenta con los productos reales, puede usar dibujos o recortes. Además, revisa la lista de precios para asegurarse de que los estudiantes puedan hacer sumas sencillas sin pasarse de cinco soles. Ten a la mano una cartulina adicional para escribir la definición de necesidad y deseo que se construirá con los estudiantes.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Un cartel grupal con la lista de compras de cinco soles, donde se distingue lo necesario de lo deseado, y la explicación oral de por qué tomaron esa decisión.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Clasifica los productos de la lista en necesidades y deseos, justificando su elección. | C2 = Explica con sus propias palabras la diferencia entre necesidad y deseo. | C3 = Decide en grupo cómo usar cinco soles en la bodega, priorizando lo que necesitan. | C4 = Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros durante la toma de decisiones.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.