Identificamos los peligros y las zonas seguras en nuestra escuela

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Identificamos los peligros y las zonas seguras en nuestra escuela

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a recorrer nuestra escuela para identificar los peligros y las zonas seguras, y elaboraremos un croquis con símbolos que nos ayude a prevenir accidentes.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El lunes pasado, durante el recreo, un compañero de segundo grado se resbaló en las escaleras que están cerca a la puerta del baño de la escuela José Carlos Mariátegui, en el distrito de San Juan de Lurigancho. Se hizo un raspón en la rodilla y tuvo que ir a la enfermería. La profesora nos preguntó si conocíamos los lugares peligrosos de la escuela. Casi nadie supo responder con seguridad. Por eso, hoy saldremos a recorrer los patios, las escaleras y los pasillos para reconocer dónde hay peligro y dónde podemos estar tranquilos. ¿Qué lugares de nuestra escuela son seguros y cuáles son peligrosos? ¿Cómo podemos prevenir accidentes en esos lugares?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Sentados en semicírculo, conversamos sobre lo que pasó el lunes en las escaleras. Pregunto: ¿alguien ha visto o ha tenido un accidente en la escuela? ¿Dónde ocurrió? ¿Qué pasó después? Escucho sus respuestas y anoto en la pizarra las palabras clave que mencionan: escaleras, patio, puerta, resbalar, correr.

Luego les presento el propósito: "Hoy vamos a recorrer nuestra escuela para identificar los peligros y las zonas seguras, y elaboraremos un croquis con símbolos que nos ayude a prevenir accidentes".

Acordamos dos normas para el recorrido: caminar despacio y en silencio, y no tocar objetos que no correspondan. Pregunto: ¿qué creen que encontraremos en el patio? ¿Habrá lugares peligrosos cerca de nuestra aula?

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema y búsqueda de estrategias (15 min)

Organizo a los estudiantes en cuatro equipos de cuatro o cinco integrantes. Entrego a cada equipo una hoja de papel bond A3 y un lápiz. Explico que cada equipo recorrerá un sector de la escuela: el patio principal, las escaleras y pasillos, los servicios higiénicos y la puerta de salida. Pregunto: ¿qué debemos observar durante el recorrido? Guío para que mencionen: si el piso está mojado, si hay objetos tirados, si las escaleras tienen pasamanos, si hay sitios donde corren mucho. Les indico que anotarán o dibujarán lo que vean para después hacer el croquis.

Recorrido y recojo de información (20 min)

Salimos al patio. Cada equipo se dirige a su sector con la hoja y el lápiz. Mientras recorren, observan y conversan entre ellos. Yo acompaño a cada equipo y hago preguntas: ¿este lugar es seguro? ¿por qué? ¿qué podría pasar si alguien corre por aquí? Los estudiantes anotan palabras o hacen dibujos rápidos de lo que encuentran. Por ejemplo, en las escaleras observan que hay un pasamano suelto, en el patio ven piedras pequeñas, cerca a los baños el piso está húmedo, en la puerta de salida hay un grupo de niños que empujan. Al regresar al aula, cada equipo comparte lo que observó.

Representación y formalización (15 min)

En el aula, cada equipo elabora un croquis de la escuela en la hoja A3. Les indico que usen símbolos: un círculo verde para las zonas seguras y un triángulo rojo para las zonas de riesgo. Dibujan los espacios que recorrieron: patio, escaleras, baños, puerta. Junto a cada símbolo escriben una palabra o frase corta que explique el peligro o la seguridad. Por ejemplo: triángulo rojo en las escaleras con la frase "pasamano suelto", círculo verde en la biblioteca con la frase "lugar tranquilo".

Mientras trabajan, paso por los equipos y pregunto: ¿por qué marcaron este lugar como zona de riesgo? ¿qué acción pueden proponer para prevenir accidentes aquí? Los estudiantes escriben al menos dos acciones de prevención en la parte inferior del croquis. Por ejemplo: "no correr en las escaleras", "avisar a la profesora si el piso está mojado", "caminar despacio cerca a los baños".

Reflexión y transferencia (10 min)

Cada equipo presenta su croquis al resto de la clase. Explican qué zonas marcaron como seguras y cuáles como de riesgo, y leen sus acciones de prevención. Luego preguntamos: ¿en qué se parecen los croquis? ¿qué zonas de riesgo se repiten en todos? ¿qué podemos hacer como grupo para que esos lugares sean más seguros? Anoto sus respuestas en la pizarra.

Cierre (15 min)

Reunidos en semicírculo, recordamos lo que aprendimos. Pregunto: ¿qué hicimos hoy? ¿qué encontramos en el recorrido? ¿por qué es importante reconocer los peligros y las zonas seguras? Escucho sus respuestas y refuerzo la idea clave: reconocer los peligros y las zonas seguras nos ayuda a prevenir accidentes y a cuidarnos entre todos.

Luego realizo la metacognición con estas preguntas: ¿qué fue lo más fácil de hacer? ¿qué fue lo más difícil? ¿cómo me sentí al recorrer la escuela? ¿qué haré la próxima vez que pase por una zona de riesgo? ¿en qué otra situación de mi casa o de mi barrio puedo usar lo que aprendí hoy?

Finalmente, les pido que guarden sus croquis en el portafolio y que comenten en casa lo que descubrieron en la escuela.

VI. MATERIALES

Hoja de papel bond A3 para cada equipo

Lápices y borradores

Colores o plumones (verde y rojo)

Pizarra y plumón para anotar ideas

Portafolio del estudiante

VII. ANEXOS

El docente prepara hojas de papel bond A3, una por equipo, y lápices con borrador. También alista plumones o colores verdes y rojos para que los estudiantes marquen los símbolos en el croquis. Antes de la sesión, el docente recorre los sectores que visitarán los equipos para anticipar los peligros que podrían encontrar y asegurarse de que el recorrido sea seguro. Prepara una lista simple de los sectores asignados a cada equipo: patio principal, escaleras y pasillos, servicios higiénicos y puerta de salida. Además, tiene a mano la pizarra y un plumón para anotar las ideas de los estudiantes durante el inicio y el cierre. No se necesitan fichas adicionales porque el croquis se elabora en la hoja A3 con los símbolos acordados.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Croquis de la escuela con símbolos de zonas seguras y zonas de riesgo, acompañado de dos acciones de prevención.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona al menos tres peligros que observa en los espacios de la escuela durante el recorrido. | C2 = Elabora un croquis de la escuela con un círculo verde para las zonas seguras y un triángulo rojo para las zonas de riesgo. | C3 = Escribe al menos dos acciones para prevenir accidentes en las zonas de riesgo que identificó. | C4 = Explica con sus palabras por qué reconocer los peligros y las zonas seguras ayuda a cuidarnos entre todos.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.