Reconocemos lo que nos hace únicos y valiosos

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Reconocemos lo que nos hace únicos y valiosos

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes reconozcan y valoren sus características personales, gustos, habilidades y dificultades, y comprendan que todas las personas somos únicas y valiosas.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de segundo grado de la I.E. 1234 "Virgen de Fátima" de Huancayo, algunos niños y niñas se burlan de sus compañeros porque les gusta dibujar en lugar de jugar fútbol, o porque les cuesta leer en voz alta. Otros se quedan callados por miedo a que se rían de ellos. ¿Cómo podemos aprender a mirarnos y mirar a los demás con respeto, reconociendo que cada uno tiene gustos, habilidades y dificultades que lo hacen único y valioso?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida y mostramos una caja sorpresa con un espejo dentro. Invitamos a un estudiante a mirar dentro de la caja sin decir lo que ve.

Preguntamos: ¿Qué crees que vio? ¿Por qué será importante mirarnos y reconocernos?

Presentamos el propósito: "Hoy vamos a reconocer nuestras características personales, gustos y habilidades, y las compartiremos con un compañero para descubrir en qué nos parecemos y en qué somos diferentes".

Acordamos las normas de la sesión: escuchar con respeto, no burlarse, valorar lo que cada uno comparte.

Desarrollo (60 min)

Comprensión de la situación (10 min)

Leemos en voz alta el siguiente caso:

En el salón de segundo grado, Lucía dibuja muy bien pero le da vergüenza mostrar sus dibujos porque un compañero dijo que dibujar es cosa de niñas. Marco corre rápido y le encanta el fútbol, pero le cuesta quedarse quieto en clase. Ambos se sienten tristes cuando los demás se ríen de ellos.

Preguntamos: ¿Qué le pasó a Lucía? ¿Qué le pasa a Marco? ¿Alguna vez te has sentido así? ¿Qué harías para que ellos se sientan mejor?

Análisis de información (15 min)

Formamos grupos de cuatro. Entregamos una tarjeta con preguntas para conversar:

- ¿Qué cosas te gustan? (comidas, juegos, colores, canciones) - ¿Qué sabes hacer bien? (dibujar, correr, ayudar, cantar, resolver problemas) - ¿Qué te cuesta un poco? (leer en voz alta, compartir, esperar turno)

Cada estudiante responde oralmente. Los demás escuchan sin interrumpir.

Luego, en plenaria, comentamos: ¿Todos tenemos los mismos gustos? ¿Todos sabemos hacer lo mismo? ¿Está mal que seamos diferentes?

Representación y expresión (20 min)

Entregamos un papelote a cada estudiante. Les pedimos que se echen sobre el papelote y que un compañero trace su silueta con un plumón grueso. También pueden dibujarla ellos mismos si lo prefieren.

Dentro de la silueta, cada uno escribe o pega imágenes de:

- Lo que le gusta (comida, juego, color, canción) - Lo que sabe hacer bien - Lo que le cuesta un poco

Mientras trabajan, la docente se acerca y dialoga con cada estudiante: "¿Qué te gusta de ti? ¿Qué te hace sentir orgulloso?"

Socialización y comparación (10 min)

En parejas, cada estudiante presenta su silueta a su compañero. El compañero escucha con atención.

Luego, juntos completan un cuadro en una hoja o en la parte de atrás de la silueta:

Pedimos que algunos voluntarios compartan con el salón una semejanza y una diferencia que encontraron.

Reflexión (5 min)

Preguntamos: ¿Por qué es importante conocer nuestras características? ¿Cómo nos ayuda saber que somos únicos? ¿Qué podemos hacer cuando alguien se burla de un compañero?

Guiamos la reflexión hacia la idea de que todas las personas somos valiosas y únicas, y que reconocer nuestras características nos ayuda a querernos y respetar a los demás.

Cierre (15 min)

Invitamos a los estudiantes a formar un círculo. Cada uno dice una palabra que describa algo positivo de sí mismo: "Yo soy..." (ejemplo: yo soy creativo, yo soy buen amigo, yo soy rápido).

Realizamos la metacognición con preguntas:

- ¿Qué aprendí hoy sobre mí mismo? - ¿Cómo me sentí al compartir mi silueta? - ¿Qué haré de ahora en adelante cuando vea que alguien se burla de un compañero?

Reforzamos la idea clave: "Todas las personas somos valiosas y únicas, y reconocer nuestras características nos ayuda a querernos y respetar a los demás".

VI. MATERIALES

Papelotes o pliegos de papel periódico

Plumones gruesos y delgados

Colores, crayones o témperas

Revistas, periódicos o imágenes para recortar

Goma o cinta adhesiva

Tarjetas con preguntas para el trabajo en grupo

Espejo pequeño dentro de una caja sorpresa

Cuadro comparativo impreso o dibujado en la pizarra

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación una caja sorpresa con un espejo en su interior para la motivación inicial. También elabora tarjetas con las preguntas guía para el trabajo en grupos de cuatro. Prepara un cuadro comparativo grande en la pizarra o en un papelote para modelar la actividad de semejanzas y diferencias. Reúne revistas, periódicos e imágenes para que los estudiantes puedan recortar y pegar dentro de su silueta. Acondiciona el espacio del aula para que los estudiantes puedan echarse en el piso sobre el papelote y trazar su silueta con comodidad. Finalmente, revisa el caso de Lucía y Marco para leerlo en voz alta durante el desarrollo.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Silueta personal decorada con gustos, habilidades y dificultades, y un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias con un compañero.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Dibuja su silueta y coloca imágenes o escribe sus gustos, lo que sabe hacer bien y lo que le cuesta. | C2 = Comparte su silueta con un compañero y menciona al menos una semejanza y una diferencia entre ambos. | C3 = Explica con sus palabras por qué todas las personas son valiosas y únicas. | C4 = Escucha con respeto la presentación de su compañero.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.