Usamos el dinero con responsabilidad en el mercado

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Usamos el dinero con responsabilidad en el mercado

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes reconozcan la importancia de usar el dinero con responsabilidad, ahorrando y comprando lo necesario, para cuidar la economía de su familia.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la familia de Lucía, ella y sus hermanos acompañan a su mamá al mercado del barrio. Un día, su mamá le dio 20 soles para comprar lo necesario para el almuerzo: arroz, papa, pollo y verduras. Lucía quiso comprar también galletas y gaseosa, pero su mamá le dijo que si gastaban en eso, no alcanzaría para la comida de toda la semana. ¿Qué hubieras hecho tú? ¿Cómo podemos ayudar a nuestra familia a usar mejor el dinero?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y bienvenida. La docente muestra un billete de 10 soles y monedas de 1 sol, y pregunta: ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿De dónde viene el dinero que usa tu familia?

Escucha las respuestas de los estudiantes y anota algunas ideas en la pizarra.

Presenta el propósito: "Hoy aprenderemos a usar el dinero con responsabilidad, simulando una compra en el mercado y pensando en el ahorro familiar".

Acuerda con los estudiantes las normas de participación: escuchar, respetar turnos y cuidar los materiales.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

La docente presenta el caso de Lucía y su mamá (ver Anexo 1). Lee en voz alta y pregunta: ¿Qué quería comprar Lucía? ¿Por qué su mamá le dijo que no? ¿Qué hubieras hecho tú?

Los estudiantes comentan en parejas y luego comparten sus ideas.

Búsqueda de estrategias (10 min)

La docente plantea: "Vamos a simular que tenemos 20 soles para comprar los alimentos del almuerzo. ¿Qué productos elegiríamos? ¿Cómo sabremos si nos alcanza el dinero?".

Los estudiantes proponen ideas: hacer una lista, sumar precios, comparar, etc.

Representación (concreto, 15 min)

Se organizan en grupos de 4. Cada grupo recibe un puesto de mercado con productos y precios (ver Anexo 2) y billetes y monedas de juguete (ver Anexo 3).

Los estudiantes eligen los productos necesarios para el almuerzo, los colocan en su canasta y pagan con el dinero de juguete. La docente observa y registra cómo toman decisiones.

Formalización (pictórico y simbólico, 15 min)

Cada grupo dibuja en una hoja los productos que compró y escribe al lado el precio de cada uno.

Luego, suman los precios y escriben el total gastado. Comparan con los 20 soles: ¿Les alcanzó? ¿Les sobró? ¿Qué podrían hacer con lo que sobró?

La docente sistematiza: el dinero es un recurso limitado, debemos priorizar lo necesario y ahorrar para emergencias o metas familiares. Escribe en la pizarra: "Ahorrar es guardar una parte del dinero para usarlo después".

Reflexión (5 min)

Pregunta: ¿Fue fácil decidir qué comprar? ¿Qué sentimos cuando el dinero no alcanza? ¿Por qué es importante pensar antes de gastar?

Transferencia (5 min)

Los estudiantes proponen una acción concreta para usar responsablemente el dinero en su familia (por ejemplo: hacer una lista antes de ir al mercado, evitar comprar golosinas innecesarias, guardar una propina en una alcancía).

La docente anota algunas propuestas en la pizarra.

Cierre (15 min)

Los grupos presentan brevemente su compra y explican si les alcanzó el dinero y qué harían con el vuelto.

La docente refuerza la idea clave: usar el dinero con responsabilidad, ahorrando y comprando lo necesario, ayuda a cuidar la economía de nuestra familia.

Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre el uso del dinero? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Qué fue lo más difícil al elegir los productos? ¿Cómo lo resolvimos?

VI. MATERIALES

Billetes y monedas de juguete (pueden ser recortables o dibujados)

Productos del mercado (envases vacíos, dibujos o tarjetas con precios)

Canastas o bolsas pequeñas

Papelotes, plumones, hojas bond

Anexo 1: Caso de Lucía

Anexo 2: Lista de productos con precios

Anexo 3: Billetes y monedas para recortar

VII. ANEXOS

Anexo 1: Caso de Lucía

Lucía tiene 8 años y vive con su mamá, su papá y sus dos hermanos menores. Todos los domingos, Lucía acompaña a su mamá al mercado del barrio. Un domingo, su mamá le dio 20 soles y le dijo: "Compra lo necesario para el almuerzo de hoy: arroz, papa, pollo y verduras". Lucía fue al puesto de doña Rosa y compró todo. Pero al pasar por el puesto de golosinas, vio unas galletas y una gaseosa que le gustaban mucho. Quería comprarlas, pero recordó que su mamá le había dicho que el dinero debía alcanzar para toda la semana. Entonces, decidió no comprarlas y guardó el vuelto en su bolsillo. Cuando llegó a casa, le dio el vuelto a su mamá y le contó lo que había hecho. Su mamá la abrazó y le dijo: "Gracias, hija. Así me ayudas a cuidar el dinero de la familia".

Anexo 2: Lista de productos con precios

Anexo 3: Billetes y monedas para recortar

La docente prepara billetes de 10 soles y monedas de 1 sol, 2 soles y 5 soles. Puede dibujarlos en cartulina o papel de color y recortarlos. Se recomienda tener suficientes para que cada grupo tenga al menos 20 soles en total. Los estudiantes usarán estos materiales para pagar en la simulación.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha de simulación de compra en el mercado con la lista de productos necesarios, el cálculo del gasto total y una propuesta de ahorro familiar.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona dos formas en que su familia obtiene dinero y dos cosas en que lo gasta. | C2 = Elige al menos tres productos necesarios para el almuerzo y deja de lado productos que no son necesarios. | C3 = Suma los precios de los productos que eligió y escribe el total gastado. | C4 = Propone una acción concreta para usar responsablemente el dinero en su familia.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.