Armamos la línea de tiempo de nuestra familia con fotos y recuerdos

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Armamos la línea de tiempo de nuestra familia con fotos y recuerdos

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes reconozcan que su familia tiene una historia que ha cambiado con el tiempo, y que ordenen tres momentos importantes en una línea de tiempo sencilla a partir de fotos, objetos o relatos de sus abuelos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula, varios compañeros han traído fotos antiguas de sus familias. Algunos se ríen porque sus papás usan ropa distinta o peinados que ahora no se ven. Una niña pregunta por qué su abuelita vive en una casa con patio grande en Huancayo y ellos ahora en un departamento en Lima. Otro niño cuenta que su familia antes vivía en Puno y ahora está en Lima. Todos tienen algo que contar, pero no saben cómo ordenar lo que pasó primero y lo que vino después. ¿Cómo podemos ordenar los momentos importantes de nuestra familia para entender de dónde venimos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

La docente muestra una foto antigua de su propia familia y otra actual. Pregunta: ¿qué ven en la primera foto?, ¿qué ha cambiado?, ¿quiénes aparecen?, ¿qué hacían? Los estudiantes observan y comentan libremente. Luego la docente plantea la pregunta: ¿todas las familias cambian con el tiempo?, ¿cómo podemos saber qué pasó antes en nuestra familia? Se recogen las respuestas en la pizarra. Se presenta el propósito: hoy vamos a ordenar tres momentos importantes de nuestra familia en una línea de tiempo. Se acuerdan las normas de escucha y participación.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

La docente presenta la situación: tenemos fotos, objetos y relatos, pero están desordenados. Necesitamos saber qué pasó primero, qué pasó después y qué pasa ahora. Pregunta: ¿qué necesitamos para ordenar la historia de nuestra familia?, ¿qué fuentes podemos usar? Los estudiantes mencionan fotos, objetos, relatos de abuelos, partidas de nacimiento, etc. La docente anota en la pizarra.

Búsqueda de estrategias (10 min)

Se organizan en grupos de cuatro. Cada grupo conversa sobre los materiales que trajeron: fotos, un objeto, un relato. La docente entrega una hoja con tres recuadros grandes y una flecha larga. Pregunta: ¿cómo podemos ordenar estos recuerdos?, ¿qué va primero? Los estudiantes proponen ideas: poner los más antiguos a la izquierda y los más recientes a la derecha, preguntar a los abuelos, mirar las fechas de las fotos.

Representación (15 min)

Cada estudiante arma su línea de tiempo en la hoja. En el primer recuadro dibuja o pega una foto del momento más antiguo (por ejemplo, cuando sus abuelos se conocieron o cuando nació su mamá). En el segundo recuadro, un momento intermedio (cuando nació él o ella, cuando se mudaron de casa o de ciudad). En el tercer recuadro, un momento actual (cómo es su familia hoy). Escriben una palabra o frase debajo de cada dibujo. La docente acompaña a cada estudiante y hace preguntas: ¿qué pasó primero?, ¿y después?, ¿cómo lo sabes?

Formalización (10 min)

La docente reúne al grupo y pregunta: ¿qué es una línea de tiempo? Los estudiantes construyen la idea con sus palabras. La docente precisa: una línea de tiempo ordena hechos desde el más antiguo hasta el más reciente. Menciona que las fotos, los objetos y los relatos son fuentes que nos ayudan a conocer el pasado. Escribe en la pizarra: "Las fuentes nos cuentan lo que pasó. La línea de tiempo ordena esos hechos".

Reflexión (5 min)

Pregunta: ¿fue fácil ordenar los momentos?, ¿qué hicimos cuando no sabíamos qué iba primero?, ¿por qué es importante conocer la historia de nuestra familia?

Transferencia (10 min)

Cada estudiante muestra su línea de tiempo a un compañero y le explica los tres momentos. El compañero escucha y pregunta: ¿qué cambió en tu familia?, ¿qué se mantiene? Luego, en plenaria, algunos voluntarios comparten su línea de tiempo. La docente cierra resaltando que cada familia tiene su propia historia y que conocerla nos ayuda a entender de dónde venimos.

Cierre (15 min)

La docente pide a los estudiantes que guarden sus líneas de tiempo en el portafolio. Realiza la metacognición con preguntas: ¿qué aprendí hoy sobre la historia de mi familia?, ¿cómo me sentí al recordar estos momentos?, ¿para qué me sirve saber que mi familia ha cambiado con el tiempo?, ¿qué haré con lo que aprendí? Finalmente, felicita el esfuerzo y la escucha entre compañeros.

VI. MATERIALES

Fotos, objetos o relatos que los estudiantes traen de casa (con anticipación se les pidió conversar con sus abuelos o papás).

Hoja con tres recuadros y una flecha para la línea de tiempo.

Plumones, colores, goma, tijeras.

Pizarra y plumones de pizarra.

Cinta adhesiva para pegar fotos.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación una hoja para cada estudiante con tres recuadros grandes en fila, unidos por una flecha que va de izquierda a derecha. En el primer recuadro escribe "Antes", en el segundo "Después" y en el tercero "Ahora". También lleva una foto antigua y una actual de su propia familia para modelar la actividad. Prepara una cartulina con la definición sencilla de línea de tiempo para colocar en la pizarra. Además, envía una comunicación a las familias pidiendo que conversen con los estudiantes sobre tres momentos importantes y que, si es posible, envíen una foto o un objeto. Para los estudiantes que no traigan materiales, tendrá preparadas imágenes de familias de distintas épocas para que puedan elegir y armar su línea de tiempo.

VIII. ANEXO 1: FICHA PARA LA LÍNEA DE TIEMPO

Nombre: ______________________ Fecha: ______________________

Instrucciones: Observa las fotos, objetos o relatos que trajiste. Conversa con tu familia si necesitas más datos. Luego completa los tres recuadros.

Preguntas para conversar con tu familia:

¿Qué momento importante recuerdas de nuestra familia?

¿Dónde vivíamos antes?

¿Qué ha cambiado en nuestra familia?

¿Qué se mantiene igual?

IX. ANEXO 2: LISTA DE COTEJO

Escala: Sí = logrado. No = aún no logrado. Registrar avances en el portafolio.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Línea de tiempo familiar con tres momentos importantes, acompañada de una explicación oral breve.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona al menos tres momentos importantes de la historia de su familia. | C2 = Ordena los momentos en una línea de tiempo, ubicando lo que pasó primero y lo que pasó después. | C3 = Explica con sus propias palabras cómo ha cambiado su familia con el tiempo. | C4 = Usa fotos, objetos o relatos de sus abuelos como fuente para contar su historia familiar.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.