Comparamos precios en el mercado y la bodega para ahorrar en nuestra compra

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Comparamos precios en el mercado y la bodega para ahorrar en nuestra compra

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes comparen precios en soles de productos de la bodega y del mercado, calculen cuánto gastarían en una compra pequeña y propongan cómo ahorrar eligiendo bien, para que comprendan que ahorrar es usar bien su dinero, comparar precios y decidir con cuidado antes de gastar.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el barrio de Villa María, en el distrito de San Juan de Miraflores, hay una bodega y también el mercado. La señora Rosa, mamá de un estudiante de tercer grado, fue a comprar para el almuerzo y notó que en la bodega de doña Carmen el kilo de papa cuesta S/ 3.50 y en el mercado de la esquina cuesta S/ 2.80. Se preguntó: ¿será que siempre conviene comprar en el mercado? ¿Y si solo necesito una cebolla? A veces en la bodega compramos al paso y no nos damos cuenta de cuánto gastamos. ¿Cómo podemos ayudar a nuestras familias a ahorrar al hacer la compra? ¿Qué debemos comparar antes de decidir dónde comprar?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y oración breve. Recordamos los acuerdos de convivencia para escuchar y participar.

Motivación: la docente muestra dos bolsitas de compra. Una tiene productos comprados en la bodega (una papa, una cebolla, un tomate, un limón) y otra tiene los mismos productos comprados en el mercado. Preguntamos: ¿qué observan? ¿Creen que costaron lo mismo?

Saberes previos: ¿Dónde compra tu familia? ¿Qué productos compran más seguido? ¿Alguna vez han comparado precios?

Conflicto cognitivo: ¿Será que siempre es más barato el mercado? ¿Qué pasa si solo necesito una cebolla y no tengo tiempo de ir al mercado?

Propósito: Hoy vamos a comparar precios en soles de la bodega y del mercado, calcularemos cuánto gastaríamos en una compra pequeña y propondremos cómo ahorrar eligiendo bien.

Desarrollo (60 min)

1. Comprensión del problema (10 min)

La docente presenta en la pizarra o en un papelote la siguiente situación:

"La familia de Ana quiere preparar una ensalada de papa. Necesita 1 kilo de papa, 2 cebollas, 2 tomates y 2 limones. En la bodega de doña Carmen los precios son: papa S/ 3.50 el kilo, cebolla S/ 0.80 cada una, tomate S/ 0.70 cada uno, limón S/ 0.30 cada uno. En el mercado de la esquina los precios son: papa S/ 2.80 el kilo, cebolla S/ 0.60 cada una, tomate S/ 0.50 cada uno, limón S/ 0.20 cada uno. ¿Dónde le conviene comprar? ¿Cuánto ahorraría si compra en el lugar más barato?"

Preguntamos: ¿Qué necesitamos averiguar? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide el problema?

2. Búsqueda de estrategias (10 min)

Los estudiantes proponen cómo resolver. Se espera que digan: sumar lo que se gasta en cada lugar y comparar. La docente orienta para que usen material concreto: monedas de cartón o tapas de colores que representan soles y céntimos.

3. Representación (15 min)

Concreto: En equipos de cuatro, los estudiantes reciben un sobre con monedas de cartón (de S/ 1, S/ 0.50, S/ 0.20, S/ 0.10) y tarjetas con los precios de cada producto en la bodega y en el mercado. Arman la compra en cada lugar y cuentan cuánto dinero usan.

Pictórico: En una hoja o en el cuaderno, dibujan dos columnas: una para la bodega y otra para el mercado. Dibujan o escriben los productos y al costado el precio. Luego dibujan las monedas que usarían.

Simbólico: Escriben las sumas. Por ejemplo:

- Bodega: 3.50 + 0.80 + 0.80 + 0.70 + 0.70 + 0.30 + 0.30 = S/ 7.10 - Mercado: 2.80 + 0.60 + 0.60 + 0.50 + 0.50 + 0.20 + 0.20 = S/ 5.40 - Ahorro: 7.10 - 5.40 = S/ 1.70

4. Formalización (10 min)

La docente sistematiza con los estudiantes:

Comparar precios significa mirar cuánto cuesta lo mismo en dos lugares distintos.

Para saber cuánto gastamos, sumamos los precios de todo lo que compramos.

Ahorrar es usar bien nuestro dinero. Podemos ahorrar comprando donde es más barato, llevando una lista de lo que necesitamos y evitando comprar cosas que no nos hacen falta.

No siempre el mercado es más barato para todo. A veces la bodega conviene cuando compramos poquito o cuando está más cerca y no gastamos en pasaje.

5. Reflexión (5 min)

Preguntamos: ¿Qué hicimos para comparar? ¿Nos ayudó usar monedas de cartón? ¿Qué pasaría si compramos sin mirar los precios? ¿Cómo podemos ayudar en casa a ahorrar?

6. Transferencia (10 min)

Cada estudiante piensa en una compra pequeña que hace su familia en la bodega o el mercado (por ejemplo, para el desayuno). En una hoja, escribe o dibuja:

Dos productos que compran seguido.

El precio en la bodega y en el mercado (si no lo saben, inventan un precio parecido o preguntan a un compañero).

Cuánto ahorrarían si compran en el lugar más barato.

Un compromiso de ahorro: "Yo me comprometo a..."

Comparten con su equipo y luego dos o tres voluntarios comparten con toda el aula.

Cierre (15 min)

Revisamos el propósito: ¿Logramos comparar precios y proponer cómo ahorrar?

Metacognición: ¿Qué hice para comparar los precios? ¿Qué aprendí hoy sobre el ahorro? ¿Cómo me sentí al comparar precios? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué me resultó más difícil?

La docente cierra recordando la idea clave: Ahorrar es usar bien mi dinero, comparar precios y decidir con cuidado antes de gastar, tanto en la bodega como en el mercado.

Como cierre afectivo, decimos: "¡Buen trabajo! Ahora somos compradores inteligentes".

VI. MATERIALES

Monedas de cartón o tapas de colores (de S/ 1, S/ 0.50, S/ 0.20, S/ 0.10).

Tarjetas con precios de productos de la bodega y del mercado.

Papelotes y plumones.

Hojas bond o cuadernos.

Cinta adhesiva.

Un sobre por equipo con monedas y tarjetas.

VII. ANEXOS

La docente prepara un juego de tarjetas con los precios de los productos en la bodega y en el mercado, usando cartulina de color. Cada tarjeta lleva el nombre del producto, un dibujo sencillo y el precio en soles. También elabora monedas de cartón con los valores de S/ 1, S/ 0.50, S/ 0.20 y S/ 0.10, suficientes para que cada equipo arme las dos compras. Prepara un papelote con la situación del problema para pegarlo en la pizarra. Si el aula cuenta con proyector, puede mostrar la tabla de precios en una diapositiva, pero no es indispensable. Para la transferencia, lleva hojas bond o media hoja de cuaderno para que cada estudiante escriba o dibuje su compromiso de ahorro. No se necesitan fichas impresas ni pruebas escritas.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Un cuadro comparativo de precios con el gasto total en cada lugar y el ahorro, y un compromiso de ahorro escrito o dibujado con una acción concreta.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe en su cuadro comparativo el precio en soles de cada producto en la bodega y en el mercado. | C2 = Suma los precios de su compra en cada lugar y escribe cuánto gastaría en total en cada uno. | C3 = Escribe en su cuadro cuánto ahorraría si compra en el lugar más barato. | C4 = Escribe o dibuja en su compromiso de ahorro una acción concreta para gastar menos al comprar.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.