Escribimos los acuerdos para usar los materiales y tomar la palabra en el aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos los acuerdos para usar los materiales y tomar la palabra en el aula

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a proponer y escribir, en grupo, los acuerdos que nos ayudarán a usar los materiales, pedir la palabra y cuidar los espacios del aula. Así aprenderemos a convivir con respeto y a resolver nuestros conflictos conversando, sin pelear.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de 3.° B de la I.E. 1049 Juana Alarco de Dammert, en el Cercado de Lima, hay un solo juego de reglas y dos tajadores para treinta estudiantes. Cuando todos quieren el mismo material al mismo tiempo, algunos se empujan y otros se quedan sin trabajar. También pasa que varios hablan a la vez y ya no se entiende nada, o que al final de la clase hay papeles y envolturas tirados en el piso. Ayer, durante el trabajo de Ciencia y Tecnología, dos compañeros se jalaron la regla y casi se caen. ¿Qué podemos hacer para organizarnos y trabajar sin peleas? ¿Cómo podemos ponernos de acuerdo para que todos tengamos la oportunidad de usar los materiales y de hablar?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Los estudiantes se sientan formando media luna frente a la pizarra. La docente muestra una caja con los materiales del aula: dos tajadores, una regla, tres colores prestados del aula de al lado, un paquete de hojas bond. Pregunta: ¿qué pasa cuando todos queremos usar lo mismo al mismo tiempo? Los estudiantes cuentan lo que vieron ayer con la regla. La docente anota en la pizarra las palabras clave que mencionan: empujar, jalar, gritar, no alcanza, se rompe.

Luego presenta el propósito: hoy escribiremos los acuerdos del aula para usar los materiales, pedir la palabra y cuidar los espacios. Recuerda las normas de trabajo en grupo: escuchar sin interrumpir, levantar la mano para hablar y anotar las ideas de todos. Pregunta: ¿qué necesitamos para que todos participen en el grupo?

Desarrollo (60 min)

Problematicemos (10 min). La docente pega en la pizarra tres tarjetas grandes con estas situaciones:

Situación 1: Solo hay dos tajadores y treinta estudiantes.

Situación 2: Cinco compañeros hablan al mismo tiempo y nadie escucha.

Situación 3: Al terminar la clase quedan papeles y cáscaras de mandarina debajo de las carpetas.

Pregunta: ¿qué problema hay en cada situación? ¿A quién afecta? ¿Cómo lo resolvemos sin pelear? Los estudiantes responden levantando la mano. La docente anota sus respuestas en la pizarra.

Analicemos información (10 min). La docente entrega a cada grupo una copia del siguiente texto breve y lo lee en voz alta con ellos.

Los acuerdos nos ayudan a vivir mejor > > En el aula compartimos muchas cosas: los tajadores, las reglas, los colores, el espacio para trabajar y el turno para hablar. Cuando no hay acuerdos, algunos se molestan, otros se quedan callados y el trabajo no avanza. > > Un acuerdo es una promesa que hacemos entre todos. Para que funcione, debe cumplir tres condiciones. Primero, tiene que ser claro: todos deben entender qué se hace. Segundo, tiene que ser posible: se puede cumplir en el aula. Tercero, tiene que ser justo: no beneficia solo a unos cuantos. > > Los acuerdos no los impone una sola persona. Se construyen conversando, escuchando las ideas de todos y eligiendo juntos las mejores. Cuando alguien no cumple un acuerdo, no lo castigamos con gritos ni golpes. Conversamos con esa persona y le recordamos por qué acordamos eso.

Después de leer, la docente pregunta: ¿qué es un acuerdo? ¿Cuáles son las tres condiciones que debe cumplir? ¿Quién construye los acuerdos?

Construyamos los acuerdos en grupo (20 min). La docente organiza cuatro grupos de trabajo. Cada grupo recibe una hoja bond grande, plumones y una tarjeta con el tema que le toca:

Grupo 1: uso de los tajadores y las reglas.

Grupo 2: turno de palabra durante la clase.

Grupo 3: cuidado de los espacios y los materiales del aula.

Grupo 4: qué hacemos cuando alguien no cumple un acuerdo.

Cada grupo conversa, propone dos o tres acuerdos y los escribe en su hoja. La docente se acerca a cada grupo y pregunta: ¿este acuerdo se entiende? ¿se puede cumplir? ¿es justo para todos? Ayuda a redactar con lenguaje sencillo, por ejemplo: "Pedimos el tajador levantando la mano y esperamos nuestro turno".

Presentemos y unifiquemos (15 min). Cada grupo pega su hoja en la pizarra y un representante lee sus acuerdos. Los demás escuchan y opinan: ¿están de acuerdo? ¿qué cambiarían? La docente ayuda a unir las ideas parecidas y a redactar el cartel final del aula con cinco o seis acuerdos. Los estudiantes copian el cartel en una cartulina grande y lo decoran con dibujos pequeños.

Transferencia (5 min). La docente pregunta: ¿dónde más podemos usar acuerdos como estos? Los estudiantes mencionan la casa, el recreo, la calle, la chacra, el mercado. Anotan dos ideas en su cuaderno.

Cierre (15 min)

Los estudiantes pegan el cartel en la pared, junto a la puerta, y lo leen en voz alta todos juntos. La docente pide a tres voluntarios que expliquen con sus propias palabras un acuerdo y por qué lo eligieron.

Luego conduce la metacognición con estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Qué fue lo más difícil de ponernos de acuerdo? ¿Cómo lo resolvimos? ¿Qué acuerdo nos cuesta más cumplir y por qué?

Finalmente, la docente felicita el esfuerzo del grupo y recuerda que el cartel queda en el aula para consultarlo cada vez que sea necesario.

VI. MATERIALES

Caja con materiales del aula: dos tajadores, una regla, colores, hojas bond.

Tres tarjetas grandes con las situaciones problemáticas.

Copias del texto "Los acuerdos nos ayudan a vivir mejor" para cada grupo.

Cuatro tarjetas con los temas de trabajo por grupo.

Hoja bond A3 o cartulina grande, plumones y colores.

Cinta adhesiva para pegar el cartel.

Cuadernos y lápices de los estudiantes.

VII. ANEXOS

Para esta sesión, la docente prepara con anticipación la caja con los materiales del aula que se usarán al inicio: dos tajadores, una regla, colores y hojas bond, de modo que los estudiantes puedan observar la cantidad real y comentar la situación. También elabora tres tarjetas grandes en cartulina con las situaciones problemáticas escritas con letra clara, para pegarlas en la pizarra. Prepara cuatro copias del texto "Los acuerdos nos ayudan a vivir mejor", una para cada grupo, y cuatro tarjetas con los temas de trabajo. Reúne hojas bond A3 o cartulinas, plumones y colores para que cada grupo escriba sus acuerdos, y una cartulina grande adicional para el cartel final del aula. Finalmente, verifica que haya cinta adhesiva para pegar los trabajos y el cartel en la pared.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Cartel de acuerdos del aula elaborado en grupo, con tres acuerdos escritos y un dibujo que los representa, colocado en un lugar visible del aula.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe al menos dos acuerdos para el uso de los materiales, el turno de palabra o el cuidado de los espacios. | C2 = Menciona en su grupo una idea de un compañero y la incluye en la propuesta final. | C3 = Redacta cada acuerdo con una acción concreta, por ejemplo: 'Levanto la mano para pedir la palabra'. | C4 = Explica con un ejemplo cómo un acuerdo ayuda a resolver un conflicto sin pelear.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.