Personal Social Primaria · 3er grado Word editable

Identificamos los problemas ambientales de nuestro barrio y proponemos soluciones

Sesión de aprendizaje de Personal Social para 3er grado de Primaria, en Word editable

Sesión de Personal Social para 3.er grado donde los estudiantes identifican problemas ambientales de su barrio y proponen soluciones viables.

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Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Duración: 90 min
Instrumento: Lista de cotejo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Identificamos los problemas ambientales de nuestro barrio y proponemos soluciones

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa	_______________________________________
Docente	_______________________________________
Nivel	Primaria
Grado y sección	3er grado Sección: ______
Área	Personal Social
Duración	90 min
Fecha	____ / ____ / ______

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia	Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidades	• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. • Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Desempeños	• Menciona los problemas ambientales de su barrio a partir de la observación de imágenes y su experiencia personal. • Propone acciones concretas para mejorar el ambiente de su barrio y las justifica con razones sencillas.
Criterios de evaluación	• Menciona al menos dos problemas ambientales de su barrio usando sus propias palabras. • Explica con una razón por qué ese problema afecta a las personas y al ambiente. • Propone una solución viable que él o ella pueda realizar con su familia o vecinos. • Participa con respeto en el diálogo y escucha las ideas de sus compañeros.
Evidencia	Un mural colectivo con dibujos y frases donde se identifican los problemas ambientales del barrio y se proponen soluciones concretas.
Instrumento	Lista de cotejo
Enfoques transversales	Enfoque ambiental · Enfoque de orientación al bien común

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes identifiquen los problemas ambientales de su barrio a partir de su experiencia y de imágenes, y propongan soluciones viables para contribuir al cuidado del ambiente.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el barrio de San Pedro, en el distrito de San Juan de Lurigancho, las calles amanecen con bolsas de basura regadas porque el camión recolector pasa solo dos veces por semana. En la esquina de la bodega de doña Rosa hay un montón de cáscaras y envases que atraen moscas y roedores. Además, las motos lineales que pasan por la avenida levantan polvo y sueltan humo negro, sobre todo en las horas de mayor tránsito. Los vecinos se quejan, pero nadie se organiza para mejorar la situación. Frente a esto, nos preguntamos: ¿qué problemas ambientales afectan nuestro barrio y qué podemos hacer para ayudar a resolverlos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y oración breve. Recordamos los acuerdos de convivencia: escuchar con atención, levantar la mano para hablar y respetar las ideas de los demás.

Motivación: mostramos tres imágenes grandes (pueden ser dibujos o fotografías) pegadas en la pizarra. Imagen 1: una calle con basura acumulada. Imagen 2: una moto lineal echando humo negro. Imagen 3: un grupo de vecinos barriendo y recogiendo residuos.

Preguntamos: ¿qué observan en cada imagen?, ¿han visto algo parecido en el lugar donde viven?, ¿cómo se sienten cuando las calles están sucias o el aire está contaminado?

Recogemos sus respuestas oralmente y anotamos algunas palabras clave en la pizarra.

Comunicamos el propósito: hoy identificaremos los problemas ambientales de nuestro barrio y propondremos soluciones que estén a nuestro alcance.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

Presentamos el caso del barrio de San Pedro y leemos juntos en voz alta:

"En el barrio de San Pedro, en el distrito de San Juan de Lurigancho, las calles amanecen con bolsas de basura regadas porque el camión recolector pasa solo dos veces por semana. En la esquina de la bodega de doña Rosa hay un montón de cáscaras y envases que atraen moscas y roedores. Las motos lineales que pasan por la avenida levantan polvo y sueltan humo negro. Los vecinos se quejan, pero nadie se organiza para mejorar la situación."

Preguntamos: ¿qué problemas ambientales hay en el barrio de San Pedro?, ¿quiénes son afectados por estos problemas?, ¿qué pasaría si nadie hace nada?

Análisis de información (15 min)

Organizamos a los estudiantes en cuatro grupos. Entregamos a cada grupo una tarjeta con un problema ambiental distinto:

Tarjeta 1: Basura acumulada en las calles. En la esquina de la bodega de doña Rosa hay cáscaras y envases que atraen moscas y roedores. > Tarjeta 2: Humo y ruido de las motos y autos. Las motos lineales que pasan por la avenida levantan polvo y sueltan humo negro. > Tarjeta 3: Desagüe que corre por la calle. Frente al parque hay un charco de agua sucia que sale de un desagüe roto y huele muy mal. > Tarjeta 4: Quema de basura en el patio de una casa. En la casa de la esquina queman bolsas y papeles y el humo entra a las casas vecinas.

Cada grupo conversa y responde en una hoja: ¿por qué ocurre este problema?, ¿a quiénes afecta?, ¿cómo se ve o se siente el barrio con este problema?

Acompañamos a cada grupo, hacemos preguntas y anotamos ideas en la pizarra.

Acuerdos y toma de decisiones (20 min)

Cada grupo presenta su tarjeta al resto de la clase. Explican el problema y dicen a quiénes afecta.

Luego, entre todos, pensamos en soluciones viables. Preguntamos: ¿qué podemos hacer nosotros desde el colegio o la casa?, ¿a quiénes podemos pedir ayuda?, ¿qué acciones están en nuestras manos?

Anotamos las soluciones en la pizarra. Algunas ideas pueden ser: colocar tachos con tapa en el aula y la casa, barrer el frente de la casa, hablar con la junta vecinal para pedir más días de recojo, no quemar basura y separar los residuos.

En un papelote grande dibujamos un mural colectivo. Cada estudiante dibuja un problema ambiental de su barrio y escribe debajo una solución. Pegamos los dibujos y armamos el mural entre todos.

Reflexión y transferencia (15 min)

Preguntamos: ¿por qué es importante identificar los problemas ambientales de nuestro barrio?, ¿qué pasaría si todos los vecinos participaran en las soluciones?, ¿qué solución de las que propusimos podemos empezar a hacer esta semana?

Cada estudiante escribe en su cuaderno una acción concreta que se compromete a realizar en casa o en el barrio.

Cierre (15 min)

Los estudiantes comparten voluntariamente la acción que se comprometieron a realizar.

Sistematizamos: los problemas ambientales de nuestro barrio son la basura en las calles, el humo de las motos, el desagüe que corre y la quema de basura. Identificarlos nos permite proponer soluciones y participar en su cuidado.

Metacognición: ¿qué aprendí hoy sobre mi barrio?, ¿cómo me sentí al proponer soluciones?, ¿qué fue lo más difícil de identificar?, ¿para qué me sirve lo que aprendí?

Felicitamos el esfuerzo y la participación de todos.

VI. MATERIALES

Imágenes o dibujos de problemas ambientales.

Tarjetas con los problemas ambientales.

Papelote, plumones, colores, tijeras y goma.

Cuadernos y lápices.

Cinta adhesiva.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación tres imágenes grandes o dibujos que representen una calle con basura, una moto echando humo y vecinos limpiando su barrio. También elabora cuatro tarjetas en cartulina con los problemas ambientales descritos en el desarrollo. Prepara un papelote grande para el mural colectivo. Ten a la mano plumones, colores, tijeras y goma para que los estudiantes trabajen sin contratiempos. Si el colegio cuenta con proyector, las imágenes pueden mostrarse en diapositivas, pero no es indispensable.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Un mural colectivo con dibujos y frases donde se identifican los problemas ambientales del barrio y se proponen soluciones concretas.

Criterio	Sí	No	Observaciones
Menciona al menos dos problemas ambientales de su barrio usando sus propias palabras.
Explica con una razón por qué ese problema afecta a las personas y al ambiente.
Propone una solución viable que él o ella pueda realizar con su familia o vecinos.
Participa con respeto en el diálogo y escucha las ideas de sus compañeros.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona al menos dos problemas ambientales de su barrio usando sus propias palabras. | C2 = Explica con una razón por qué ese problema afecta a las personas y al ambiente. | C3 = Propone una solución viable que él o ella pueda realizar con su familia o vecinos. | C4 = Participa con respeto en el diálogo y escucha las ideas de sus compañeros.

N.°	Apellidos y nombres	C1	C2	C3	C4	Nivel de logro
1
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Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.

La descarga contiene solo este Word. Si el texto menciona lecturas u otros archivos complementarios, comprueba que los tienes antes de usar la sesión.

Cómo usar esta sesión en tu aula

Está dirigida a 3er grado de primaria en el área de Personal Social. Antes de aplicarla, revisa qué saben tus estudiantes y si cuentas con los materiales descritos en el documento.

Lee la secuencia y comprueba que las actividades responden a la necesidad de tu grupo.
Descarga el Word y completa la institución educativa, el nombre del docente y la fecha.
Adapta los tiempos, ejemplos y apoyos. Revisa los criterios de evaluación antes de recoger las evidencias.

Conserva una copia sin editar para reutilizarla. La sesión es un material de apoyo y requiere tu revisión pedagógica.

Evidencia propuesta: Un mural colectivo con dibujos y frases donde se identifican los problemas ambientales del barrio y se proponen soluciones concretas.

Qué observar durante la actividad

Menciona al menos dos problemas ambientales de su barrio usando sus propias palabras.
Explica con una razón por qué ese problema afecta a las personas y al ambiente.
Propone una solución viable que él o ella pueda realizar con su familia o vecinos.
Participa con respeto en el diálogo y escucha las ideas de sus compañeros.

Para contrastar la planificación, consulta los recursos curriculares del Minedu. Este material es una propuesta de Paraclases, no una publicación oficial del ministerio.