SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conocemos nuestra comunidad: lugares, personas y costumbres
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 3er grado Sección: ______ |
Área | Personal Social |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. |
Capacidades | • Interactúa con todas las personas. • Construye y asume acuerdos y normas. • Maneja conflictos de manera constructiva. • Participa en acciones que promueven el bienestar común. |
Desempeños | • Describe las características culturales que distinguen al pueblo o barrio donde vive (vestimenta, lengua, costumbres, comidas, festividades) y las comparte. • Muestra interés por conocer las costumbres de personas de otros lugares. |
Criterios de evaluación | • Identifica al menos 3 elementos culturales de su comunidad. • Describe con detalle uno de esos elementos. • Escucha respetuosamente las descripciones de sus compañeros. |
Evidencia | Mural colaborativo del aula con dibujos y palabras de los elementos culturales de la comunidad. |
Instrumento | Lista de cotejo + escala de valoración para el trabajo colaborativo |
Enfoques transversales | Enfoque intercultural · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes conozcan, valoren y compartan los elementos culturales que distinguen a su comunidad (barrio, distrito o pueblo), fortaleciendo el sentido de pertenencia y el respeto por la diversidad.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En las próximas semanas habrá un encuentro entre escuelas de distintos distritos. Cada escuela presentará lo que hace especial a su comunidad. ¿Qué podemos contar sobre el lugar donde vivimos? ¿Qué nos hace únicos?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL
Inicio (15 min)
Motivación
Mostramos fotos de distintos lugares del Perú (Sierra, Costa, Selva, distritos limeños).
¿Reconocen alguno? ¿Cuál se parece más a donde viven?
Saberes previos
¿Qué es una comunidad? ¿Cuál es la suya?
Conflicto cognitivo
Si alguien que nunca vino a su barrio les pregunta cómo es... ¿qué le contarían?
Propósito
"Hoy vamos a reconocer y compartir los elementos que hacen única a nuestra comunidad."
Desarrollo (60 min)
1. Problematización
En grupos de 4, conversan: ¿qué hace especial al barrio/distrito donde vivimos?
La maestra pregunta: ¿hay algo que se come ahí y no en otros lugares? ¿Una fiesta? ¿Una tradición? ¿Algún personaje conocido?
2. Análisis de información
Cada estudiante completa su ficha de exploración cultural identificando:
- Una comida típica - Una fiesta o costumbre - Un lugar importante (parque, mercado, iglesia, plaza) - Una persona conocida (vecino, artista local, abuela que cuenta historias) - Una palabra o expresión propia del lugar
3. Acuerdos y construcción colectiva
Cada grupo comparte sus hallazgos.
Construyen juntos un mural del aula con dibujos y palabras representando todo lo identificado.
Discuten: ¿qué tenemos en común? ¿qué nos hace diferentes?
Cierre (15 min)
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy sobre nuestra comunidad?
¿Qué descubriste que no sabías?
¿Por qué es importante conocer y valorar nuestra cultura?
Compromiso
Cada estudiante anota una acción que hará esta semana para conocer más sobre su comunidad (preguntar a un familiar, visitar un lugar, probar una comida, etc.).
VI. MATERIALES Y RECURSOS
Fotos impresas o proyectadas de distintos lugares del Perú.
Ficha de exploración cultural (descarga en el ZIP).
Papelógrafo grande para el mural.
Plumones, colores, recortes opcionales.
VII. EVALUACIÓN
Instrumento principal: lista de cotejo (3 criterios). Instrumento complementario: escala de valoración para el trabajo en equipo.
VIII. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Ficha exploracion cultural: ficha del estudiante.
Fotos referenciales: imágenes para motivación.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Mural colaborativo del aula con dibujos y palabras de los elementos culturales de la comunidad.
Criterio | Nunca (1) | A veces (2) | Casi siempre (3) | Siempre (4) |
Identifica al menos 3 elementos culturales de su comunidad. | | | | |
Describe con detalle uno de esos elementos. | | | | |
Escucha respetuosamente las descripciones de sus compañeros. | | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Identifica al menos 3 elementos culturales de su comunidad. | C2 = Describe con detalle uno de esos elementos. | C3 = Escucha respetuosamente las descripciones de sus compañeros.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
7 | | | | | |
8 | | | | | |
9 | | | | | |
10 | | | | | |
11 | | | | | |
12 | | | | | |
13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
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19 | | | | | |
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29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.