Reconocemos nuestras emociones en el aula y el recreo

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Reconocemos nuestras emociones en el aula y el recreo

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: Construye su identidad.

Capacidades: Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.

Desempeños: Expresa sus emociones de manera adecuada en las interacciones con sus compañeros y compañeras, y reconoce las emociones de los demás. Identifica las situaciones que le generan alegría, cólera o miedo en el aula y el recreo, y propone formas de expresarlas sin dañar a los demás.

Criterios:

Nombra por escrito o de forma oral tres emociones (alegría, cólera, miedo) en las tarjetas que elabora.

Dibuja en cada tarjeta una situación del aula o el recreo que le genera alegría, cólera o miedo.

Explica de forma oral cómo expresaría la emoción dibujada sin dañar a sus compañeros.

Menciona a quién pediría ayuda cuando una emoción es muy intensa.

Evidencia: Tarjetas con dibujos de situaciones del aula y el recreo que generan alegría, cólera o miedo, y la explicación oral de cómo expresar esas emociones sin dañar a los compañeros.

Instrumento: Lista de cotejo.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. 5048 San Martín, ubicada en el distrito de Ventanilla, región Callao, los estudiantes de 3.º B juegan en el patio durante el recreo de 10:30 a 11:00 a. m. Algunos compañeros se empujan para agarrar la pelota, otros se quedan solos en una esquina y otros se ríen fuerte cuando ganan. La profesora ha notado que varios niños y niñas no saben decir lo que sienten y reaccionan con gritos o empujones. En el aula, cuando alguien no termina la tarea, algunos se burlan y el compañero baja la cabeza. ¿Qué emociones sentimos en esos momentos? ¿Cómo podemos mostrar lo que sentimos sin gritar, sin empujar y sin lastimar a los demás? Hoy vamos a reconocer nuestras emociones y a pensar en formas de expresarlas para convivir mejor.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida a los estudiantes y los invitamos a sentarse en semicírculo.

Mostramos tres tarjetas grandes con caritas que expresan alegría, cólera y miedo. Preguntamos: ¿Qué emoción muestra cada carita? ¿Cuándo se han sentido así en el colegio?

Escuchamos algunas respuestas y anotamos en la pizarra las palabras que usan para nombrar sus emociones.

Presentamos el propósito: “Hoy vamos a reconocer las emociones que sentimos en el aula y el recreo, y a representarlas en tarjetas para compartir cómo podemos expresarlas sin dañar a los demás”.

Acordamos las normas de la sesión: escuchar con atención, respetar las emociones de los demás y no burlarse.

Desarrollo (60 min)

Comprensión de la situación (15 min)

Formamos grupos de cuatro estudiantes. Entregamos a cada grupo un papelote con tres columnas rotuladas: Alegría, Cólera y Miedo.

Pedimos que conversen sobre situaciones del aula y el recreo que les generan esas emociones. Por ejemplo: “Me siento alegre cuando la profesora me felicita por mi tarea”, “Siento cólera cuando un compañero me quita mi lonchera”, “Siento miedo cuando me quedo solo en el patio”.

Cada grupo escribe o dibuja una situación en cada columna.

Luego, en plenaria, compartimos algunas situaciones y preguntamos: ¿Todos sentimos lo mismo en las mismas situaciones? ¿Por qué?

Análisis de información (15 min)

Leemos en voz alta el siguiente texto:

*“Todas las personas sentimos alegría, cólera y miedo. Estas emociones son normales y nos acompañan todos los días. La alegría nos acerca a los demás y nos da energía. La cólera aparece cuando algo no nos gusta o nos sentimos tratados injustamente. El miedo nos avisa que algo puede ser peligroso. Lo importante es aprender a expresar estas emociones sin lastimarnos ni lastimar a otros. Podemos hablar con un amigo, respirar profundo, pedir ayuda a un adulto o dibujar lo que sentimos.”*

Preguntamos: ¿Qué emociones menciona el texto? ¿Qué podemos hacer cuando sentimos cólera? ¿A quién podemos pedir ayuda si tenemos miedo?

Anotamos las ideas principales en la pizarra.

Representación en tarjetas (20 min)

Entregamos a cada estudiante tres tarjetas de cartulina de 10 x 15 cm y colores.

Indicamos que en cada tarjeta dibujen una situación del aula o el recreo que les genere alegría, cólera o miedo. Pueden escribir una palabra o frase corta debajo del dibujo.

Mientras dibujan, pasamos por los lugares para observar y hacer preguntas: ¿Qué estás dibujando? ¿Cómo te sientes en esa situación?

Al terminar, invitamos a compartir sus tarjetas en parejas. Cada uno explica qué emoción representa y por qué.

Luego, pedimos que conversen: ¿Cómo podemos expresar esa emoción sin dañar a nuestros compañeros? Por ejemplo: “Cuando siento cólera, puedo respirar profundo y decir lo que me molesta con palabras, sin empujar”.

Formalización y transferencia (10 min)

Reunimos a todos y construimos juntos un cuadro de ideas clave:

- Las emociones son normales y todas las sentimos. - Podemos nombrarlas: alegría, cólera, miedo. - Podemos expresarlas sin dañar a los demás: hablando, respirando, pidiendo ayuda.

Pedimos que piensen en una situación de la próxima semana en la que podrían aplicar lo aprendido. Por ejemplo: “Cuando mi compañero no me preste el color, voy a respirar y pedirle por favor”.

Felicitamos sus esfuerzos y destacamos la importancia de pedir ayuda cuando una emoción es muy fuerte.

Cierre (15 min)

Invitamos a algunos estudiantes a mostrar una de sus tarjetas y explicar qué emoción representa y cómo la expresarían sin dañar a otros.

Realizamos la metacognición con preguntas: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestras emociones? ¿Cómo nos sentimos al compartir nuestras tarjetas? ¿Qué nos resultó más difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

Cerramos recordando la idea clave: “Reconocer y nombrar mis emociones me ayuda a convivir mejor con mis compañeros y a pedir ayuda cuando la necesito”.

VI. MATERIALES

Tarjetas grandes con caritas de alegría, cólera y miedo.

Papelotes y plumones gruesos.

Cartulinas cortadas en tarjetas de 10 x 15 cm (tres por estudiante).

Colores, crayones o plumones delgados.

Cinta adhesiva o masking tape.

Texto breve sobre las emociones impreso o en la pizarra.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación tres tarjetas grandes con caritas que representen alegría, cólera y miedo, dibujadas o impresas. También corta cartulinas en tarjetas pequeñas, tres por estudiante, y consigue papelotes para el trabajo en grupos. Escribe el texto breve sobre las emociones en la pizarra o lo imprime para leerlo en voz alta. Prepara cinta adhesiva para pegar las tarjetas en la pizarra durante el cierre. No se entregan fichas adicionales. Los estudiantes trabajan con sus propias tarjetas y dibujos.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tarjetas con dibujos de situaciones del aula y el recreo que generan alegría, cólera o miedo, y la explicación oral de cómo expresar esas emociones sin dañar a los compañeros.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Nombra por escrito o de forma oral tres emociones (alegría, cólera, miedo) en las tarjetas que elabora. | C2 = Dibuja en cada tarjeta una situación del aula o el recreo que le genera alegría, cólera o miedo. | C3 = Explica de forma oral cómo expresaría la emoción dibujada sin dañar a sus compañeros. | C4 = Menciona a quién pediría ayuda cuando una emoción es muy intensa.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.