Resolvemos conflictos en el mercado y la escuela

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolvemos conflictos en el mercado y la escuela

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidades:

Maneja conflictos de manera constructiva.

Interactúa con todas las personas.

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Desempeños:

Utiliza estrategias para manejar conflictos de manera constructiva en la escuela y en su comunidad, y explica la importancia de dialogar y escuchar al otro.

Participa en la construcción de acuerdos y normas en el aula, y asume responsabilidades para su cumplimiento.

Criterios de evaluación:

Explica con sus palabras qué es un conflicto y por qué es mejor dialogar que pelear.

Propone al menos dos soluciones dialogadas ante un caso de conflicto en el mercado o la escuela.

Representa un conflicto y su solución mediante un juego de roles, mostrando respeto y escucha.

Menciona un acuerdo justo al que llegó con sus compañeros para resolver el caso.

Evidencia: Ficha de solución de conflictos con el dibujo y la descripción de un acuerdo justo.

Instrumento: Lista de cotejo.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestro barrio, el mercado de abastos se llena los domingos. La señora Rosa vende papa y siempre atiende a los clientes en orden, pero el domingo pasado dos personas se empujaron para llegar primero a su puesto y casi tumban su balanza. En la escuela, en el recreo, Juan y María se pelearon por el único columpio del patio. ¿Qué podemos hacer para resolver estos problemas sin pelear? ¿Cómo podemos lograr acuerdos justos para todos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y bienvenida. Los estudiantes se sientan en semicírculo.

Motivación: la docente presenta dos imágenes grandes (dibujos o recortes): una del mercado con gente desordenada en la fila y otra del patio del recreo con dos niños jalando un juguete. Pregunta: ¿Qué está pasando en estas imágenes? ¿Alguna vez vieron algo parecido?

Recogemos saberes previos: ¿Qué es un conflicto? ¿Qué hacen cuando alguien les quita algo? ¿Cómo se sienten?

Conflicto cognitivo: ¿Será que pelear es la única forma de resolver un problema? ¿Qué pasaría si nadie escucha?

Propósito: hoy aprenderemos a resolver conflictos dialogando y buscando acuerdos justos en el mercado y en la escuela.

Acuerdos de convivencia para la sesión: escuchar con atención, levantar la mano para hablar, respetar las opiniones.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

La docente presenta dos casos escritos en tiras de papel:

Caso 1: En el mercado El domingo, en el mercado de abastos, la señora Rosa vende papas. Hay mucha gente. Dos personas quieren comprar al mismo tiempo y empiezan a empujarse. La balanza de la señora Rosa se mueve y ella se asusta. Todos los clientes se molestan.

Caso 2: En la escuela En el recreo, Juan y María corren hacia el único columpio del patio. Los dos quieren subir primero. Juan jala el columpio y María se cae. Ella llora y Juan se enoja. Los demás niños miran y no saben qué hacer.

Preguntas: ¿Qué pasó en cada caso? ¿Quiénes están involucrados? ¿Cómo se sienten? ¿Qué consecuencias trae pelear?

Análisis de información (15 min)

La docente entrega una hoja con información sencilla sobre el conflicto y el diálogo. Los estudiantes leen en parejas.

¿Qué es un conflicto? Un conflicto es un desacuerdo entre dos o más personas. Ocurre cuando no pensamos igual o queremos lo mismo al mismo tiempo. No es malo tener conflictos, pero sí es malo resolverlos con violencia.

¿Cómo resolver un conflicto con diálogo? 1. Respirar profundo y calmarse. 2. Escuchar lo que dice la otra persona sin interrumpir. 3. Decir cómo nos sentimos usando palabras, no golpes. 4. Buscar juntos una solución que beneficie a todos. 5. Cumplir el acuerdo y pedir ayuda a un adulto si es necesario.

En plenario, comentan: ¿Por qué es importante escuchar? ¿Qué pasa si no cumplimos el acuerdo?

Búsqueda de estrategias (15 min)

La docente organiza cuatro grupos. A cada grupo le entrega un caso (los mismos dos casos, pero repetidos para que todos trabajen).

Cada grupo dialoga y propone al menos dos soluciones dialogadas para su caso. Las escriben o dibujan en un papelote.

La docente monitorea y hace preguntas: ¿Qué solución es justa para todos? ¿Cómo se sentirían ustedes en el lugar del otro?

Representación y formalización (15 min)

Cada grupo prepara una pequeña representación (juego de roles) de 3 minutos donde muestren el conflicto y luego su solución dialogada.

Se turnan para actuar. Al finalizar, la docente refuerza: un acuerdo justo es cuando todos quedan satisfechos y nadie sale perjudicado. Dialogar es mejor que pelear.

Juntos elaboran un pequeño cartel con las palabras clave: diálogo, escucha, respeto, acuerdo justo.

Transferencia (5 min)

Los estudiantes completan una ficha individual donde dibujan un conflicto que hayan visto en su casa o barrio y escriben una solución dialogada. Esta ficha será su evidencia.

Cierre (15 min)

Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos al dialogar? ¿Qué haríamos si en el recreo surge un conflicto? ¿Nos sirve lo aprendido para nuestra vida diaria?

La docente felicita la participación y recuerda que siempre podemos elegir el diálogo.

Tarea para casa: conversar con la familia sobre un conflicto en el hogar y proponer juntos un acuerdo.

VI. MATERIALES

Tiras de papel con los casos (mercado y escuela).

Hoja informativa sobre el conflicto y el diálogo.

Papelotes y plumones.

Ficha de solución de conflictos para cada estudiante.

Imágenes del mercado y del recreo.

Cartel con palabras clave.

VII. ANEXOS

Anexo 1: Casos para el desarrollo

Caso 1: En el mercado El domingo, en el mercado de abastos, la señora Rosa vende papas. Hay mucha gente. Dos personas quieren comprar al mismo tiempo y empiezan a empujarse. La balanza de la señora Rosa se mueve y ella se asusta. Todos los clientes se molestan.

Caso 2: En la escuela En el recreo, Juan y María corren hacia el único columpio del patio. Los dos quieren subir primero. Juan jala el columpio y María se cae. Ella llora y Juan se enoja. Los demás niños miran y no saben qué hacer.

Anexo 2: Hoja informativa

¿Qué es un conflicto? Un conflicto es un desacuerdo entre dos o más personas. Ocurre cuando no pensamos igual o queremos lo mismo al mismo tiempo. No es malo tener conflictos, pero sí es malo resolverlos con violencia.

¿Cómo resolver un conflicto con diálogo?

Respirar profundo y calmarse.

Escuchar lo que dice la otra persona sin interrumpir.

Decir cómo nos sentimos usando palabras, no golpes.

Buscar juntos una solución que beneficie a todos.

Cumplir el acuerdo y pedir ayuda a un adulto si es necesario.

Anexo 3: Ficha de solución de conflictos

Nombre: ______________________ Fecha: ______________________

Dibuja un conflicto que hayas visto en tu casa o barrio.

Escribe qué pasó y quiénes participaron.

Escribe dos soluciones dialogadas para ese conflicto.

Escribe el acuerdo justo al que llegarías.

Anexo 4: Lista de cotejo

La docente prepara con anticipación los casos escritos en tiras de papel, la hoja informativa con la explicación del conflicto y los pasos para el diálogo, y la ficha de trabajo individual donde los estudiantes dibujan y describen un conflicto y su solución. También organiza las imágenes del mercado y del recreo, y los materiales para los papelotes. Todo el material se coloca en un lugar accesible del aula.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha de solución de conflictos con el dibujo y la descripción de un acuerdo justo.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Explica con sus palabras qué es un conflicto y por qué es mejor dialogar que pelear. | C2 = Propone al menos dos soluciones dialogadas ante un caso de conflicto en el mercado o la escuela. | C3 = Representa un conflicto y su solución mediante un juego de roles, mostrando respeto y escucha. | C4 = Menciona un acuerdo justo al que llegó con sus compañeros para resolver el caso.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.