Elaboramos propuestas para resolver problemas de nuestra aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Elaboramos propuestas para resolver problemas de nuestra aula

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidades:

Delibera sobre asuntos públicos.

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Desempeños:

Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás.

Cumple con sus deberes en el aula y en la escuela, y participa en la elaboración de normas y acuerdos, evaluando su cumplimiento.

Criterios:

Escribe en la hoja de propuesta el problema del aula que eligió su equipo, indicando dónde ocurre, cuándo ocurre y a quiénes afecta.

Escribe en la hoja de propuesta al menos dos acciones concretas para resolver el problema, con el nombre del responsable y la fecha en que se realizará cada una.

Menciona durante la presentación al menos una idea o sugerencia que aportó un compañero de otro equipo y que su equipo tomó en cuenta.

Lee su propuesta al aula en voz alta y escribe en una tarjeta su compromiso personal para cumplir la propuesta.

Evidencia: Propuesta grupal escrita y presentada al aula, con acciones concretas para resolver un problema identificado.

Instrumento: Rúbrica.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de 4.° B de la I.E. José Carlos Mariátegui, en el distrito de San Juan de Lurigancho, Lima, los 32 estudiantes han notado que al terminar el recreo hay papeles, cáscaras de plátano y envolturas de galleta en el piso. También observan que los materiales del sector de Matemática (regletas, tapitas, dados) quedan desordenados y algunos se pierden. La profesora ha conversado con ellos y les ha dicho que estas situaciones afectan el orden y la convivencia. ¿Qué podemos hacer para que nuestra aula sea un lugar ordenado y agradable donde todos aprendamos mejor? ¿Cómo podemos participar con propuestas concretas que ayuden a resolver estos problemas y fortalezcan nuestra convivencia democrática?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Doy la bienvenida y pido que observen el aula con atención: las carpetas, el piso, el estante de materiales, la papelera. Les pregunto: ¿Cómo ven nuestra aula hoy? ¿Está ordenada? ¿Qué cosas no están en su lugar?

Escucho sus respuestas y anoto algunas ideas en la pizarra.

Presento el propósito: hoy vamos a identificar un problema de nuestra aula y a elaborar una propuesta con acciones concretas para resolverlo.

Establezco los acuerdos de la sesión: escuchamos con respeto, todas las ideas se anotan, decidimos entre todos.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema y diagnóstico (15 min)

Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes.

Entrego a cada equipo una hoja con la siguiente lista de problemas frecuentes del aula para que marquen el que más les preocupa:

Problemas de nuestra aula 1. Los materiales del sector de Matemática quedan desordenados y algunos se pierden. 2. Hay papeles, cáscaras y envolturas en el piso al terminar el recreo. 3. Algunos compañeros empujan o corren dentro del aula y en el recreo. 4. Las carpetas quedan fuera de lugar y no se puede caminar bien. 5. Se pierden los útiles personales porque no tenemos un lugar fijo para guardarlos.

Cada equipo elige un problema y lo describe respondiendo: ¿Dónde ocurre? ¿Cuándo ocurre? ¿A quiénes afecta? ¿Por qué es importante resolverlo?

Acompaño a cada equipo con preguntas: ¿Han visto este problema en otros salones? ¿Qué pasa si no lo resolvemos?

Búsqueda de estrategias y propuestas (20 min)

Cada equipo conversa sobre posibles soluciones. Les oriento con preguntas: ¿Qué podríamos hacer para que esto no siga pasando? ¿Quién podría ayudar? ¿Qué necesitamos para lograrlo? ¿Cómo sabremos si funcionó?

Entrego a cada equipo una hoja de trabajo para que escriban su propuesta. El formato es el siguiente:

Hoja de propuesta

Problema que queremos resolver: ___________________________________

¿Por qué es importante resolverlo? ___________________________________

Acción 1: ___________________________________ ¿Quién la hace? _______________ ¿Cuándo? _______________

Acción 2: ___________________________________ ¿Quién la hace? _______________ ¿Cuándo? _______________

¿Cómo sabremos que funcionó? ___________________________________

Nuestro compromiso personal: ___________________________________

Pido que al menos una de las acciones incluya la participación de todos los compañeros del aula.

Presentación y deliberación (15 min)

Cada equipo presenta su propuesta al aula. Explican el problema, las acciones y el compromiso.

Al terminar cada presentación, los demás compañeros pueden hacer preguntas o sugerencias. Anoto las ideas principales en la pizarra.

Luego, entre todos, identificamos qué propuestas se parecen o se complementan. Pregunto: ¿Podemos juntar algunas ideas? ¿Cuál sería la mejor forma de organizarnos?

Toma de decisiones y compromiso (10 min)

Entre todos elegimos las acciones que consideramos más viables y las escribimos en un papelógrafo que quedará pegado en el aula.

Cada estudiante escribe en una tarjeta su compromiso personal para cumplir la propuesta.

Pegamos las tarjetas alrededor del papelógrafo.

Cierre (15 min)

Recojo las ideas principales: ¿Qué aprendimos hoy sobre participar con propuestas? ¿Por qué es importante escuchar a los demás cuando proponemos algo?

Metacognición: ¿Cómo me sentí al proponer ideas? ¿Qué me ayudó a encontrar soluciones? ¿Qué haría diferente la próxima vez? ¿En qué otras situaciones de mi casa o mi barrio puedo participar con propuestas?

Cierro recordando que participar con propuestas ayuda a resolver problemas comunes y fortalece la convivencia democrática en el aula y en la comunidad.

VI. MATERIALES

Hoja impresa con la lista de problemas del aula.

Hoja de propuesta para cada equipo.

Papelógrafo y plumones gruesos.

Tarjetas de cartulina o papel reciclado para los compromisos personales.

Cinta adhesiva o limpiatipo.

Pizarra y plumones de colores.

VII. ANEXOS

El docente prepara una hoja con la lista de cinco problemas frecuentes del aula para que cada equipo marque el que más le preocupa. También prepara una hoja de propuesta con el formato indicado en el desarrollo, que incluye espacio para el problema, dos acciones con responsables y fechas, un indicador de logro y un compromiso personal. Además, alista un papelógrafo para escribir las acciones elegidas entre todos y tarjetas de cartulina para los compromisos individuales. Estos materiales se distribuyen al iniciar el trabajo en equipos y se recogen al final para pegarlos en el aula.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Propuesta grupal escrita y presentada al aula, con acciones concretas para resolver un problema identificado.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe en la hoja de propuesta el problema del aula que eligió su equipo, indicando dónde ocurre, cuándo ocurre y a quiénes afecta. | C2 = Escribe en la hoja de propuesta al menos dos acciones concretas para resolver el problema, con el nombre del responsable y la fecha en que se realizará cada una. | C3 = Menciona durante la presentación al menos una idea o sugerencia que aportó un compañero de otro equipo y que su equipo tomó en cuenta. | C4 = Lee su propuesta al aula en voz alta y escribe en una tarjeta su compromiso personal para cumplir la propuesta.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.