Reconocemos los peligros naturales de nuestra zona y trazamos las rutas de evacuación del aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Reconocemos los peligros naturales de nuestra zona y trazamos las rutas de evacuación del aula

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy reconoceremos los peligros naturales que ocurren en nuestra zona y elaboraremos un croquis del aula con las zonas seguras y las rutas de evacuación, para estar preparados y proteger a los demás.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En febrero, las lluvias en la sierra de Lima crecieron tanto que el río Chillón bajó con fuerza. Varias familias del barrio de Shangrila, en Comas, tuvieron que salir de sus casas porque el agua entró a sus patios. En nuestra escuela, los estudiantes comentaron que sintieron miedo porque no sabían hacia dónde correr ni dónde quedarse quietos. Otros recordaron que en mayo hubo un sismo que se sintió fuerte en el aula y que algunos compañeros se escondieron debajo de las carpetas y otros salieron corriendo por las escaleras. ¿Qué peligros naturales ocurren en nuestra zona? ¿Sabemos qué hacer y hacia dónde ir si ocurre uno de ellos? ¿Cómo podemos ayudar a que nuestra aula esté preparada?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida y recordamos los acuerdos de convivencia del aula. Luego mostramos a los estudiantes una noticia breve impresa o escrita en la pizarra:

"Lluvias intensas en la sierra de Lima: el río Chillón aumenta su caudal y varias familias de Comas y Puente Piedra son evacuadas" (adaptado de notas periodísticas de febrero).

Preguntamos: ¿Qué pasó? ¿Alguien de su familia o barrio ha vivido algo parecido? ¿Qué peligros naturales conocemos que ocurren en nuestra zona? Escuchamos tres o cuatro respuestas y las anotamos en la pizarra. Presentamos el propósito de la sesión y los criterios de evaluación.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min).

Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro. Entregamos a cada grupo una tarjeta con una situación:

Tarjeta 1: En tu barrio llueve fuerte durante varios días y el cerro que está detrás de tu casa empieza a desmoronarse.

Tarjeta 2: Estás en el aula y de pronto la tierra empieza a moverse con fuerza. Los útiles caen de las carpetas.

Tarjeta 3: El río que pasa cerca de tu comunidad crece y el agua llega hasta la loza deportiva.

Tarjeta 4: Después de un temblor, la pared del patio del colegio tiene una rajadura.

Cada grupo lee su tarjeta y conversa: ¿Qué peligro es? ¿Por qué ocurre en nuestra zona? ¿Qué sentimos cuando pasa algo así? ¿Qué deberíamos hacer?

Análisis de información (15 min).

Entregamos a cada grupo una hoja con información breve sobre los peligros naturales de la zona andina y costera del Perú:

Los peligros naturales en nuestra zona

Sismos: Nuestro país está ubicado en el Cinturón de Fuego del Pacífico, donde las placas tectónicas se mueven. Por eso los temblores y terremotos son frecuentes. No se pueden predecir, pero sí podemos prepararnos.

Huaicos: Ocurren cuando llueve mucho en las partes altas y el agua arrastra lodo, piedras y troncos por las quebradas. En Lima, los huaicos afectan sobre todo a los distritos cercanos a los cerros, como Comas, Carabayllo o Chosica.

Inundaciones: Suceden cuando el río crece demasiado y el agua sale de su cauce, o cuando las lluvias son muy fuertes y las calles no tienen buen desagüe.

Lluvias intensas: En la sierra, entre diciembre y marzo, las lluvias son fuertes y pueden provocar deslizamientos.

Después de leer, cada grupo responde en una hoja: ¿Qué peligro le tocó? ¿Por qué ocurre en nuestra zona? ¿Qué daños puede causar? Luego socializamos las respuestas en plenaria y la docente aclara ideas y completa la información.

Acuerdos y toma de decisiones (15 min).

Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para estar preparados en el aula? Los estudiantes proponen acciones. Luego explicamos que una de las acciones más importantes es tener un croquis del aula con las zonas seguras y las rutas de evacuación. Mostramos un ejemplo sencillo en la pizarra.

Indicamos que cada grupo elabore un croquis del aula en una hoja A4 o en un papelote, considerando:

La ubicación de la puerta y las ventanas.

Las carpetas y los muebles que puedan obstaculizar.

Las zonas seguras dentro del aula (debajo de las carpetas resistentes, junto a columnas o muros firmes, lejos de ventanas y estantes).

La ruta de evacuación hacia el patio o la zona de seguridad de la escuela.

Una flecha que indique la dirección de salida.

Mientras trabajan, acompañamos a cada grupo y hacemos preguntas: ¿Por qué eligieron esa zona como segura? ¿Esa ruta está libre de obstáculos? ¿Qué pasa si la puerta principal está bloqueada?

Transferencia (10 min).

Cada grupo presenta su croquis al aula. Explican dónde están las zonas seguras y cuál es la ruta de evacuación. Luego responden: ¿Cómo este croquis ayuda a proteger a nuestros compañeros? ¿Qué haríamos si el sismo ocurre en el recreo y no en el aula? ¿Cómo podemos compartir esta información con nuestras familias?

Cierre (15 min)

Realizamos una puesta en común de los croquis y la docente sistematiza las ideas principales en la pizarra:

En nuestra zona ocurren sismos, huaicos, inundaciones y lluvias intensas.

Conocer los peligros y tener un plan nos ayuda a actuar con calma y a protegernos.

Las zonas seguras y las rutas de evacuación deben estar claras y libres de obstáculos.

Luego preguntamos para la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre los peligros de nuestra zona? ¿Cómo nos sentimos al elaborar el croquis? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Qué compromiso asumimos para estar preparados en casa y en la escuela?

Finalmente, cada estudiante escribe en su cuaderno un compromiso concreto, por ejemplo: "En mi casa voy a ubicar la zona segura y se lo voy a contar a mi familia".

VI. MATERIALES

Noticia impresa o escrita en la pizarra sobre las lluvias y el aumento del caudal del río Chillón.

Tarjetas con situaciones de peligro natural (cuatro tarjetas).

Hoja informativa sobre los peligros naturales en la zona andina y costera del Perú.

Papelotes u hojas A4.

Plumones, colores, reglas.

Cinta adhesiva.

Cuadernos de los estudiantes.

VII. ANEXOS

La docente prepara con anticipación la noticia sobre las lluvias en la sierra de Lima y el aumento del caudal del río Chillón, adaptada al lenguaje de los estudiantes. También elabora las cuatro tarjetas con situaciones de peligro natural: deslizamiento por lluvias, sismo en el aula, crecimiento del río e inundación, y rajadura en la pared del colegio después de un temblor. Prepara la hoja informativa con datos breves y claros sobre sismos, huaicos, inundaciones y lluvias intensas en el Perú, incluyendo por qué ocurren en la zona andina y costera. Consigue papelotes u hojas A4, plumones, colores y cinta adhesiva. Revisa el croquis del aula para tener claras las zonas seguras y las rutas de evacuación antes de la sesión. Ten a la mano el cuaderno de campo para registrar las respuestas de los estudiantes durante el desarrollo.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Croquis del aula con dos zonas seguras y una ruta de evacuación señalizada con flechas, acompañado de una explicación oral breve.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona al menos dos peligros naturales que ocurren en su zona y escribe por qué se producen. | C2 = Dibuja en el croquis del aula dos zonas seguras y una ruta de evacuación con flechas que indican la dirección de salida. | C3 = Explica oralmente por qué la ruta que trazó ayuda a salir sin obstáculos durante una emergencia. | C4 = Escribe en su cuaderno un compromiso concreto para estar preparado ante un peligro natural en su casa o escuela.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.