Recorremos el barrio y proponemos cómo cuidar el agua

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Recorremos el barrio y proponemos cómo cuidar el agua

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes reconozcan cómo se usa y se desperdicia el agua en su escuela o barrio, y elaboren un afiche con acciones concretas para cuidarla, comprendiendo que el agua es un recurso escaso y valioso que todos debemos proteger.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el barrio de Villa Esperanza, en el distrito de San Juan de Lurigancho, muchas familias se abastecen de agua de cisterna porque la red pública llega solo tres horas al día, de 5 a 8 de la mañana. En el mercado de la zona, los vendedores de verduras riegan las aceras con manguera y dejan las cañerías abiertas. En el colegio, algunos compañeros dejan los caños abiertos después del recreo y el agua corre por el patio hasta el desagüe. Don Aurelio, el señor que vende chicha morada en la esquina, dice que antes el agua llegaba más seguido y que ahora hay que esperarla. ¿Qué está pasando con el agua en nuestra localidad? ¿Qué podemos hacer desde la escuela y la casa para no desperdiciarla?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Doy la bienvenida y pido a los estudiantes que observen una botella de un litro de agua que coloco sobre la mesa. Pregunto: ¿de dónde creen que viene esta agua? ¿Cuántas veces al día la usamos? Escucho sus respuestas y anoto algunas ideas en la pizarra.

Luego presento la situación significativa: les cuento lo que pasa en el barrio con el agua de cisterna y lo que observé en el patio del colegio después del recreo. Pregunto: ¿han visto agua desperdiciándose en su casa, en el mercado o en el colegio? ¿Qué pasa si un día no llega agua a nuestras casas?

Comunico el propósito: "Hoy recorreremos nuestra escuela o barrio para observar cómo se usa el agua, y luego elaboraremos un afiche con acciones para cuidarla". Acordamos las normas del recorrido: caminar en orden, escuchar a la docente, no tocar caños ni mangueras ajenas y anotar lo que observamos.

Desarrollo (60 min)

Antes del recorrido (10 min)

Organizo a los estudiantes en cuatro grupos. Entrego a cada grupo una hoja de registro con estas preguntas:

¿Dónde vimos agua? (caño, manguera, balde, cisterna, río, acequia)

¿Cómo se estaba usando el agua?

¿Se estaba desperdiciando? ¿Cómo nos dimos cuenta?

¿Quién usa esa agua?

Explico que durante el recorrido observarán con atención y anotarán o dibujarán lo que vean.

Durante el recorrido (20 min)

Salimos por los patios, los servicios higiénicos, la cocina y, si es posible, la vereda y la esquina del mercado. Los estudiantes observan y registran. Me detengo en puntos clave: un caño que gotea, una manguera regando la vereda, un balde recogiendo agua de lluvia o de cisterna. Pregunto: ¿qué pasaría si ese caño siguiera goteando todo el día? ¿Cuánta agua se perdería?

Después del recorrido (30 min)

De vuelta en el aula, cada grupo comparte lo que observó. Anoto en la pizarra las causas del desperdicio que mencionan: caños mal cerrados, mangueras abiertas, juegos con agua, falta de recipientes para reutilizar.

Luego entrego a cada grupo una cartulina, plumones y recortes. Explico que elaborarán un afiche con un mensaje claro y tres acciones para cuidar el agua. Muestro un ejemplo sencillo en la pizarra: un dibujo de un caño cerrado y la frase "Cierra el caño mientras te jabonas".

Indico que el afiche debe tener: un título llamativo, un dibujo o imagen, y tres acciones concretas que se puedan cumplir en la escuela o en la casa. Acompaño a cada grupo, ayudo a redactar las acciones y verifico que sean claras y posibles.

Cierre (15 min)

Cada grupo presenta su afiche en un minuto. Después de cada presentación, pregunto al resto: ¿esta acción se puede cumplir en nuestro colegio? ¿Quién se encargaría de recordarla?

Luego reflexionamos juntos: ¿por qué el agua es un recurso escaso y valioso en nuestra localidad? ¿Qué pasaría si todos en el barrio cuidáramos el agua? ¿Qué acción de nuestro afiche podemos empezar hoy mismo?

Finalmente, pregunto para la metacognición: ¿qué aprendí hoy sobre el agua de mi localidad? ¿Cómo me sentí al proponer acciones para cuidarla? ¿Qué me gustaría hacer la próxima semana para seguir cuidando el agua?

VI. MATERIALES

Botella de un litro con agua

Hojas de registro para el recorrido

Lápices y tableros de apoyo

Cartulinas, plumones, colores, recortes y goma

Cinta adhesiva para pegar los afiches

VII. ANEXOS

El docente prepara una hoja de registro con las preguntas del recorrido para cada grupo. También lleva una botella de un litro con agua para la motivación inicial. Prepara cartulinas, plumones, colores y recortes para la elaboración de los afiches. Revisa con anticipación el recorrido por los patios, los servicios higiénicos y la zona cercana al mercado para identificar los puntos donde se observa el uso del agua. Ten a la mano un ejemplo de afiche sencillo para mostrar a los estudiantes.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Afiche grupal con tres acciones para cuidar el agua en la escuela o el barrio.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona al menos dos causas del desperdicio de agua que observó durante el recorrido. | C2 = Explica con sus palabras por qué el agua es un recurso escaso y valioso para su comunidad. | C3 = Escribe en su afiche tres acciones claras y posibles para cuidar el agua en la escuela o el barrio. | C4 = Participa con respeto en el trabajo grupal y escucha las ideas de sus compañeros.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.