Valoramos nuestras cualidades y las de nuestros compañeros

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Valoramos nuestras cualidades y las de nuestros compañeros

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes reconozcan y valoren sus cualidades personales y las de sus compañeros, y comprendan que todas las personas tenemos características valiosas que nos hacen únicos y merecen respeto.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de 4to grado de la I.E. José Carlos Mariátegui, en el distrito de San Juan de Lurigancho, algunos estudiantes se burlan de sus compañeros por su talla, su forma de hablar o la ropa que usan. Otros se quedan callados y no se atreven a decir lo que piensan porque creen que no son buenos en nada. Don Julio, el auxiliar, comentó que en el recreo escuchó a un niño decir: "Yo no sirvo para el fútbol ni para la matemática". Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Qué cualidades tenemos cada uno de nosotros? ¿Cómo podemos valorar lo que somos y lo que son nuestros compañeros? ¿Qué hacemos para que nadie se sienta menos en el aula?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida y recordamos los acuerdos de convivencia del aula, en especial el de escuchar con respeto y no burlarse de nadie.

Presentamos la situación significativa con un caso breve: "En el recreo, una niña llamada Rosa dijo que no quería jugar porque sus compañeros se ríen de su forma de correr. ¿Qué opinan de lo que pasó? ¿Alguna vez se han sentido así?". Escuchamos dos o tres respuestas.

Comunicamos el propósito: "Hoy vamos a reconocer nuestras cualidades y las de nuestros compañeros, y vamos a explicar por qué todas las personas merecen respeto".

Acordamos los criterios de la sesión: dibujar nuestra silueta con tres cualidades propias, escribir una cualidad de un compañero, explicar por qué merecemos respeto y participar con respeto.

Formulamos preguntas: ¿Qué es una cualidad? ¿Qué cualidades creen que tienen ustedes? ¿Cómo nos damos cuenta de las cualidades de los demás?

Desarrollo (60 min)

Problematicemos la situación (10 min)

Leemos en voz alta el siguiente testimonio breve, escrito en un papelote:

"Me llamo Luis y tengo 9 años. En mi salón algunos se ríen porque soy bajito y porque hablo despacio. Yo sé que soy bueno para dibujar y que ayudo a mi mamá en la bodega. Pero cuando se ríen, me da ganas de no volver al colegio".

Preguntamos: ¿Qué opinan de lo que le pasa a Luis? ¿Por qué se ríen de él? ¿Será justo? ¿Qué cualidades tiene Luis que sus compañeros no ven?

Anotamos las ideas en la pizarra en dos columnas: lo que nos hace sentir mal y lo que podemos hacer para cambiar.

Analicemos información (15 min)

Entregamos a cada estudiante una tarjeta con la siguiente información:

Todas las personas somos valiosas > > Cada persona tiene características propias: su forma de ser, sus gustos, sus talentos y su manera de ver el mundo. Algunas de esas características se ven a simple vista, como la talla o el color de cabello. Otras no se ven, como la bondad, la paciencia o la creatividad. > > Ninguna característica nos hace mejores ni peores que otros. La Constitución del Perú dice en su artículo 1 que la defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la sociedad y del Estado. Eso significa que todas las personas merecen respeto, sin importar cómo sean. > > Cuando valoramos nuestras cualidades y las de los demás, convivimos mejor y nadie se siente excluido.

Leemos juntos el texto y comentamos: ¿Qué características no se ven a simple vista? ¿Por qué ninguna característica nos hace mejores ni peores? ¿Qué dice la Constitución sobre el respeto?

Construyamos nuestra silueta (20 min)

Organizamos a los estudiantes en parejas. Cada uno recibe un papelote y un plumón.

Indicamos: "Un compañero dibuja la silueta del otro sobre el papelote. Luego, cada uno escribe dentro de su silueta tres cualidades propias. Pueden ser cosas que saben hacer, actitudes que tienen o valores que practican".

Damos algunos ejemplos: soy buen amigo, ayudo en casa, soy rápido para correr, sé escuchar, soy creativo para dibujar, soy responsable con mis tareas.

Mientras trabajan, pasamos por las mesas y conversamos con cada estudiante para ayudarlos a identificar sus cualidades. Anotamos observaciones en una ficha.

Luego, cada estudiante intercambia su silueta con su pareja. El compañero escribe, en un borde del papelote, una cualidad que observa en el otro. Indicamos que debe ser una cualidad positiva y escrita con respeto.

Compartamos y argumentemos (15 min)

Pedimos a cuatro o cinco voluntarios que muestren su silueta y lean sus tres cualidades y la que escribió su compañero.

Después de cada presentación, preguntamos al grupo: ¿Están de acuerdo con la cualidad que le puso su compañero? ¿Por qué?

Guiamos la reflexión con preguntas: ¿Cómo se sintieron cuando su compañero les escribió una cualidad? ¿Por qué es importante que reconozcamos lo bueno de los demás? ¿Qué pasa cuando solo vemos lo malo de las personas?

Cerramos esta parte con una idea: todas las personas tenemos características valiosas que nos hacen únicos y merecen respeto.

Cierre (15 min)

Pedimos a los estudiantes que peguen sus siluetas en la pared del aula, formando un mural que llamaremos "Así somos y así nos respetamos".

Realizamos la metacognición con estas preguntas: ¿Qué aprendí hoy sobre mí mismo? ¿Qué aprendí sobre mis compañeros? ¿Cómo me sentí al escribir y recibir una cualidad? ¿Qué haré la próxima vez que escuche que alguien se burla de un compañero?

Reforzamos el compromiso: "Me comprometo a decir una cualidad de un compañero esta semana y a no burlarme de nadie".

Evaluamos con la lista de cotejo mientras observamos las siluetas y escuchamos las participaciones.

VI. MATERIALES

Papelotes y plumones de colores.

Tarjetas con el texto "Todas las personas somos valiosas".

Papelote con el testimonio de Luis.

Cinta adhesiva o masking tape.

Ficha de observación para el docente.

Lista de cotejo.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación un papelote con el testimonio de Luis para leerlo en voz alta durante la problematización. También elabora las tarjetas con el texto informativo sobre la valoración de las personas, una por estudiante o una por pareja. Prevé papelotes y plumones suficientes para que cada estudiante tenga su silueta. Además, revisa la lista de cotejo con los criterios de la sesión para registrar el desempeño de cada estudiante durante el desarrollo y el cierre. No se requieren otros materiales impresos.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Silueta personal en papelote con tres cualidades propias y una cualidad escrita por un compañero, presentada oralmente.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Dibuja su silueta en un papelote y escribe dentro de ella tres cualidades propias con letra clara. | C2 = Escribe en el borde de la silueta de su compañero una cualidad positiva, sin burlas ni apodos. | C3 = Explica con sus palabras por qué las características de cada persona merecen respeto. | C4 = Participa con respeto cuando sus compañeros comparten sus siluetas, escuchando sin interrumpir ni burlarse.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.