Cuidamos el río y las áreas verdes de nuestro barrio

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Cuidamos el río y las áreas verdes de nuestro barrio

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a identificar los problemas ambientales que afectan al río y a las áreas verdes de nuestro barrio, y vamos a proponer acciones concretas para cuidarlos, porque el agua y las plantas son parte de nuestra vida y cuidarlas es tarea de todos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El otro día, cuando salimos al paradero después de clases, vimos que en la orilla del río había bolsas de plástico, cáscaras de naranja y hasta un colchón viejo. También notamos que en la losa deportiva del barrio, donde antes jugábamos con el pasto verde, ahora hay tierra seca y papeles tirados. Doña Rosa, la señora que vende anticuchos cerca de la esquina, nos dijo que antes el río tenía peces pequeños y que la gente lavaba la ropa en sus orillas, pero que ahora ya no se puede ni acercar porque huele mal. ¿Qué está pasando con nuestro río y nuestras áreas verdes? ¿Qué podemos hacer nosotros, desde el colegio y desde la casa, para que vuelvan a estar limpios y cuidados? ¿Cómo podemos convencer a nuestros vecinos de que no boten basura en la calle ni en el río?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Comenzamos con una dinámica breve. La docente pide a los estudiantes que cierren los ojos y recuerden un lugar de su barrio donde haya agua o plantas: el río, el parque, la losa, el jardín de la casa. Les pregunta: ¿Cómo era ese lugar cuando eras más pequeño? ¿Cómo es ahora? ¿Qué cambió? Escuchamos tres o cuatro respuestas.

Luego mostramos dos imágenes: una de un río limpio con árboles en la orilla y otra de un río con basura y agua turbia. También una de un parque con grass y juegos, y otra de un terreno seco con desmonte. Preguntamos: ¿Qué observan? ¿En cuál de estos lugares les gustaría vivir? ¿Por qué? Anotamos sus ideas en la pizarra.

Presentamos el propósito: "Hoy vamos a identificar los problemas ambientales de nuestro río y nuestras áreas verdes, y propondremos acciones para cuidarlos". Acordamos las normas de la sesión: escuchar con respeto, levantar la mano para hablar y cuidar los materiales.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro. Cada grupo recibe una hoja con el siguiente caso para leer y comentar:

Caso: El río que se está enfermando > > El río que pasa por nuestro barrio se llama río Chillón. Hace veinte años, sus aguas eran claras y la gente bajaba a pescar mojarritas. Las señoras lavaban la ropa en la orilla y los niños jugaban cerca. Con el tiempo, las fábricas empezaron a botar sus desechos al río. También algunas familias comenzaron a arrojar bolsas de basura y animales muertos. Los desagües de las casas llegaron sin tratamiento. Hoy el agua es oscura, huele fuerte y ya no hay peces. Las plantas de la orilla se secaron. Los vecinos que viven cerca se enferman de la piel y del estómago. Además, el parque del barrio, que antes tenía grass y árboles, ahora está lleno de desmonte y papeles. Los niños ya no juegan allí porque no hay sombra ni juegos en buen estado.

Después de leer, cada grupo conversa: ¿Qué problemas hay en el caso? ¿Quiénes causaron esos problemas? ¿Quiénes se ven afectados? La docente pasa por los grupos y orienta con preguntas.

Análisis de información (15 min)

Entregamos a cada grupo una ficha de trabajo con un cuadro de doble entrada para completar. La ficha tiene este formato:

Los estudiantes completan el cuadro a partir del caso leído y de lo que observan en su propio barrio. Luego, cada grupo elige un representante para compartir una fila de su cuadro. La docente anota las ideas principales en la pizarra y ayuda a distinguir entre causas (lo que origina el problema) y consecuencias (lo que resulta del problema).

Acuerdos y toma de decisiones (15 min)

Preguntamos: ¿Qué podemos hacer nosotros para cambiar esta situación? Los estudiantes proponen acciones en sus grupos. La docente las escribe en la pizarra. Algunas ideas pueden ser:

No botar basura al río ni a la calle.

Llevar bolsas de tela al mercado para no usar plástico.

Regar las plantas del colegio y de la casa con agua reutilizada.

Organizar una jornada de limpieza del parque con la familia.

Pedir a la municipalidad que coloque tachos de basura en el barrio.

Conversar con los vecinos para que no arrojen desechos al río.

La docente ayuda a los estudiantes a distinguir entre acciones que dependen de ellos mismos y acciones que requieren apoyo de otros (familia, municipalidad, colegio).

Elaboración del mural de compromisos (20 min)

Cada estudiante recibe una hoja bond o un octavo de cartulina. En ella escribe y dibuja dos acciones concretas que se compromete a realizar para cuidar el río y las áreas verdes. Debe incluir un dibujo y una frase que explique su compromiso. Por ejemplo: "Yo me comprometo a llevar mi bolsa de tela al mercado para no usar plástico" o "Yo me comprometo a regar las plantas del patio de mi casa con el agua que sobra del lavado de verduras".

Mientras trabajan, la docente pasa por las mesas, conversa con cada estudiante y les pregunta: ¿Por qué elegiste esa acción? ¿Cómo ayudará a cuidar el río o las áreas verdes? ¿Quién más se beneficia con lo que harás?

Al terminar, cada estudiante pega su compromiso en un papelote grande que estará en la pared. El mural se titula: "Nuestro barrio, nuestro compromiso".

Cierre (15 min)

Metacognición

Reunimos a todos en semicírculo y conversamos:

¿Qué aprendimos hoy sobre el río y las áreas verdes de nuestro barrio?

¿Cómo nos sentimos al proponer acciones para cuidarlos?

¿Qué fue lo más difícil de hacer? ¿Por qué?

¿Cómo podemos aplicar lo que aprendimos en nuestra vida diaria?

¿Qué pasaría si todos en el barrio hicieran lo mismo que nosotros proponemos?

Cierre del propósito

Volvemos al propósito de la sesión y preguntamos: ¿Logramos identificar los problemas ambientales? ¿Logramos proponer acciones concretas? Los estudiantes levantan el pulgar si consideran que sí, o lo bajan si consideran que necesitan más apoyo.

Compromiso para la casa

Pedimos que conversen con su familia sobre lo trabajado y que juntos elijan una acción para realizar durante la semana. En la próxima clase compartirán cómo les fue.

VI. MATERIALES

Papelote con el título "Nuestro barrio, nuestro compromiso"

Hojas bond o cartulinas cortadas

Colores, plumones y crayones

Cinta adhesiva o goma

Ficha de trabajo con el caso y el cuadro de doble entrada (una por grupo)

Imágenes de ríos y parques limpios y contaminados

Pizarra y plumones de colores

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación el caso del río Chillón escrito en una hoja grande o impresa para cada grupo. También elabora la ficha de trabajo con el cuadro de doble entrada, que debe tener espacio suficiente para que los estudiantes escriban con letra clara. Consigue imágenes de ríos y parques en buen y mal estado, ya sea impresas o para proyectar. Prepara el papelote donde irá el mural de compromisos y corta las cartulinas o hojas bond para cada estudiante. Revisa que todos los materiales estén al alcance y organiza el aula con las mesas agrupadas para el trabajo en equipo.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Un mural de compromisos con dibujos y frases donde cada estudiante propone dos acciones concretas para cuidar el río y las áreas verdes de su barrio.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona al menos dos causas y dos consecuencias de la contaminación del río y del descuido de las áreas verdes de su barrio. | C2 = Explica con sus propias palabras por qué cuidar el agua y las áreas verdes es una responsabilidad de todos. | C3 = Propone al menos dos acciones concretas y viables que puede realizar él mismo o su familia para cuidar el río y las áreas verdes. | C4 = Sustenta sus propuestas ante sus compañeros con argumentos claros y escucha con respeto las ideas de los demás.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.