SESIÓN DE APRENDIZAJE
Evaluamos nuestros acuerdos y proponemos nuevas normas para el aula
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 5to grado Sección: ______ |
Área | Personal Social |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. |
Capacidades | • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Delibera sobre asuntos públicos. • Participa en acciones que promueven el bienestar común. |
Desempeños | • Propone acuerdos y normas de convivencia en el aula a partir de la deliberación sobre situaciones cotidianas, y evalúa su cumplimiento considerando el bienestar de todos. • Participa en la construcción de acuerdos y normas, explicando las razones que los sustentan y asumiendo compromisos para su cumplimiento. |
Criterios de evaluación | • Marca en una lista las normas del aula que se cumplen y las que no, con un ejemplo de cada una. • Escribe en una hoja dos razones por las que una norma debe mejorarse o cambiarse, después de conversar con su grupo. • Escribe dos normas nuevas con verbo en primera persona del plural y explica para qué sirven. • Firma una tarjeta con un compromiso personal para cumplir las normas acordadas. |
Evidencia | Lista de nuevas normas de convivencia del aula, consensuada y escrita en un papelote, con los compromisos de cada estudiante. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque de derechos · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes revisen y evalúen las normas de convivencia de su aula, deliberen sobre su cumplimiento y propongan nuevas normas con la participación de todos, entendiendo que participar en su construcción nos compromete a cumplirlas.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de 5to grado de la I.E. 3075 José Carlos Mariátegui, en el distrito de Comas, Lima, desde marzo se escribieron las normas de convivencia en un papelote. Algunas se cumplen, como levantar la mano para hablar. Otras se olvidan. Por ejemplo, el lunes 15 de setiembre, al terminar la clase de Ciencia, ocho estudiantes dejaron papeles y envolturas en el piso. También ocurre que algunos no guardan los materiales después de usarlos y otros interrumpen cuando un compañero está hablando. La maestra nota que las normas ya no responden a lo que pasa ahora en el aula y que muchos no las sienten como propias. Por eso, hoy nos preguntamos: ¿qué normas de convivencia tenemos?, ¿cuáles se cumplen y cuáles no?, ¿qué nuevas normas necesitamos para llevarnos mejor y cuidar lo que compartimos? Los invitamos a revisar juntos los acuerdos y a proponer nuevas normas que todos podamos cumplir.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Damos la bienvenida y recordamos el acuerdo de escucharnos con atención.
Presentamos el papelote con las normas de convivencia del aula, pegado en la pizarra. Leemos juntos cada norma en voz alta.
Preguntamos: ¿qué normas se cumplen en el aula?, ¿cuáles no se cumplen?, ¿por qué creen que pasa esto?, ¿quiénes participaron cuando las escribimos?
Escuchamos algunas respuestas y anotamos ideas clave en la pizarra.
Comunicamos el propósito: hoy revisaremos nuestras normas de convivencia, evaluaremos su cumplimiento y propondremos nuevas normas para el aula.
Acordamos las normas de trabajo: escuchar con respeto, pedir la palabra, argumentar nuestras ideas y llegar a acuerdos.
Desarrollo (60 min)
Problematización (10 min)
Formamos grupos de cuatro o cinco estudiantes con una dinámica rápida: cada uno busca un compañero que tenga un objeto de color similar (una chompa, un lapicero, una mochila).
Entregamos a cada grupo una copia de las normas actuales del aula (ver Anexo 1).
Pedimos que lean las normas y comenten: ¿cuáles se cumplen?, ¿cuáles no?, ¿por qué? Anotan sus respuestas en una hoja.
Planteamos la pregunta: ¿qué normas necesitamos cambiar o agregar para que todos nos sintamos bien en el aula?
Análisis de información (15 min)
Entregamos a cada grupo un caso para analizar (ver Anexo 2). Cada caso describe una situación real del aula donde una norma no se cumple o genera conflicto.
Los grupos leen el caso y responden: ¿qué norma se relaciona con este caso?, ¿se cumple o no?, ¿qué consecuencias trae para el grupo?, ¿qué podríamos hacer?
Socializamos: un representante de cada grupo lee su caso y comparte sus respuestas. La maestra anota en la pizarra las ideas comunes.
Guiamos la reflexión: ¿todas las normas nos parecen justas?, ¿alguna norma beneficia solo a algunos?, ¿cómo podemos mejorarlas?
Acuerdos y toma de decisiones (20 min)
En los mismos grupos, los estudiantes proponen nuevas normas o mejoras a las existentes. Deben escribir al menos dos propuestas, redactadas de manera clara y en positivo. Por ejemplo: "Cuidamos los materiales del aula guardándolos en su lugar después de usarlos".
Cada grupo escribe sus propuestas en una hoja o tarjeta.
Luego, en plenaria, cada grupo presenta sus propuestas. La maestra las anota en la pizarra.
Se abre la deliberación: ¿están de acuerdo con todas?, ¿alguna se repite?, ¿alguna no es clara?, ¿cómo la podemos mejorar entre todos?
Se vota por consenso o mayoría para elegir las normas que se incorporarán o modificarán. Se pide a los estudiantes que argumenten su voto.
La maestra consolida las normas finales en un nuevo papelote, con letra grande y clara. Las lee en voz alta y pregunta si todos están de acuerdo.
Compromisos (10 min)
Cada estudiante escribe en una tarjeta un compromiso personal para cumplir las nuevas normas. Por ejemplo: "Yo me comprometo a guardar los materiales después de usarlos".
Pegan sus tarjetas alrededor del papelote de normas.
La maestra felicita la participación y recuerda que las normas son de todos y para todos.
Cierre (15 min)
Realizamos una metacognición con preguntas: ¿qué aprendimos hoy sobre nuestras normas de convivencia?, ¿cómo nos sentimos al proponer nuestras normas?, ¿por qué es importante que todos participemos en la construcción de los acuerdos?, ¿qué pasaría si solo algunas personas deciden las normas?
Pedimos a algunos estudiantes que compartan sus respuestas.
Reforzamos la idea clave: participar en la construcción de acuerdos hace que todos nos sintamos parte y responsables de cumplirlos.
Evaluamos con la lista de cotejo (el sistema la genera).
Nos despedimos con un aplauso colectivo por el trabajo realizado.
VI. MATERIALES
Papelote con las normas de convivencia actuales del aula.
Papelote nuevo para escribir las normas consensuadas.
Copias de las normas actuales (Anexo 1) para cada grupo.
Copias de los casos para analizar (Anexo 2), una por grupo.
Tarjetas de cartulina o papel bond para los compromisos.
Plumones, lapiceros, cinta adhesiva.
Pizarra y plumones de colores.
VII. ANEXOS
Anexo 1: Normas de convivencia actuales del aula
El docente prepara copias de las normas que están escritas en el papelote del aula. Si no las tiene a la mano, las escribe en un papelote o en la pizarra para que los estudiantes las lean. Las normas pueden ser las siguientes (o las que estén vigentes en el aula):
Levantamos la mano para hablar.
Escuchamos con respeto a nuestros compañeros.
Cuidamos los materiales del aula.
Mantenemos el aula limpia y ordenada.
Compartimos los útiles con quien lo necesita.
Resolvemos los conflictos conversando.
Anexo 2: Casos para analizar
El docente prepara una copia de cada caso para cada grupo. Puede recortarlos en tiras de papel. Los casos son:
Caso 1: Durante la clase de Ciencia, varios compañeros dejan los papeles y envolturas en el piso. Al terminar, la maestra pide que recojan, pero algunos dicen que no fue su culpa y se van al recreo. ¿Qué norma se relaciona con este caso? ¿Se cumple? ¿Qué consecuencias trae? ¿Qué podríamos hacer?
Caso 2: En el recreo, un grupo de estudiantes no deja jugar a una compañera porque dicen que ella no sabe jugar. Ella se siente triste y se queda sola. ¿Qué norma se relaciona con este caso? ¿Se cumple? ¿Qué consecuencias trae? ¿Qué podríamos hacer?
Caso 3: En una exposición, varios compañeros interrumpen y hablan al mismo tiempo. No se escuchan entre ellos y la exposición no se entiende. ¿Qué norma se relaciona con este caso? ¿Se cumple? ¿Qué consecuencias trae? ¿Qué podríamos hacer?
Caso 4: Al guardar los materiales, algunos estudiantes los dejan desordenados y otros no encuentran lo que necesitan para la siguiente clase. ¿Qué norma se relaciona con este caso? ¿Se cumple? ¿Qué consecuencias trae? ¿Qué podríamos hacer?
El docente puede adaptar los casos según las situaciones reales del aula.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Lista de nuevas normas de convivencia del aula, consensuada y escrita en un papelote, con los compromisos de cada estudiante.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Marca en una lista las normas del aula que se cumplen y las que no, con un ejemplo de cada una. | | | |
Escribe en una hoja dos razones por las que una norma debe mejorarse o cambiarse, después de conversar con su grupo. | | | |
Escribe dos normas nuevas con verbo en primera persona del plural y explica para qué sirven. | | | |
Firma una tarjeta con un compromiso personal para cumplir las normas acordadas. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Marca en una lista las normas del aula que se cumplen y las que no, con un ejemplo de cada una. | C2 = Escribe en una hoja dos razones por las que una norma debe mejorarse o cambiarse, después de conversar con su grupo. | C3 = Escribe dos normas nuevas con verbo en primera persona del plural y explica para qué sirven. | C4 = Firma una tarjeta con un compromiso personal para cumplir las normas acordadas.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
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24 | | | | | | |
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27 | | | | | | |
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29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.