Conocemos la historia de nuestro distrito y armamos su línea de tiempo

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conocemos la historia de nuestro distrito y armamos su línea de tiempo

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a indagar en fuentes orales y escritas sobre el origen de nuestro distrito, y vamos a organizar los hechos más importantes en una línea de tiempo.

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidades:

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico.

Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Desempeños esperados:

Obtiene información sobre el origen de su distrito a partir de fuentes orales y escritas, y señala si coinciden o se contradicen.

Ordena cronológicamente los hechos más importantes de la historia de su distrito y los explica relacionándolos con lo que vive hoy.

Criterios de evaluación:

Recoge información de al menos una fuente oral y una fuente escrita sobre el origen del distrito.

Compara lo que dicen las fuentes y anota en qué coinciden o en qué se diferencian.

Ubica los hechos en una línea de tiempo con fechas o periodos ordenados del más antiguo al más reciente.

Explica con sus propias palabras cómo un hecho del pasado influye en la vida del distrito hoy.

Evidencia: línea de tiempo del distrito con al menos cinco hechos ordenados y un párrafo corto que explica qué hecho del pasado sigue presente hoy.

Instrumento: rúbrica.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el mercado de nuestro distrito, doña Rosa vende desde hace cuarenta años y cuenta que antes la avenida principal era un camino de tierra por donde pasaban carretas con alfalfa. Don Eulogio, el señor de la bodega de la esquina, dice que él llegó cuando todavía no había posta médica y que a los enfermos los llevaban hasta el distrito vecino. Los abuelos de varios compañeros nacieron aquí y conocen historias que no aparecen en ningún libro. Sin embargo, muchos niños y niñas de quinto grado no saben cuándo se creó su distrito, por qué lleva ese nombre ni qué pasó con las chacras y los canales que hoy son calles. ¿Cómo podemos averiguar la historia de nuestro distrito y ordenarla para contársela a los demás?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida y recordamos los acuerdos de convivencia: escuchar con atención, levantar la mano para hablar y respetar la palabra del compañero.

Mostramos una fotografía antigua del distrito (puede ser del archivo municipal, de una familia o del libro del centenario). Preguntamos: ¿qué lugar es este?, ¿qué ven en la foto?, ¿qué cosas ya no existen?, ¿quién les contó sobre ese lugar?

Escuchamos tres o cuatro respuestas y anotamos en la pizarra las palabras clave: chacra, canal, carreta, plaza, mercado.

Presentamos el propósito: hoy vamos a indagar en fuentes orales y escritas sobre el origen de nuestro distrito y vamos a armar su línea de tiempo.

Acordamos los criterios de evaluación con los estudiantes y los escribimos en un papelote visible.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema y planificación (10 min)

Formulamos la pregunta de indagación en la pizarra: ¿Cómo era nuestro distrito antes y qué hechos marcaron su historia?

Organizamos cuatro equipos. Cada equipo recibe una tarea distinta sobre la misma pregunta:

- Equipo 1: lee el texto "Nuestro distrito ayer y hoy" y subraya los hechos con fechas. - Equipo 2: lee el mismo texto y anota qué personas o instituciones aparecen. - Equipo 3: conversa con un adulto mayor (puede ser el auxiliar, la cocinera, un padre de familia invitado o el abuelo de un compañero) usando las preguntas del anexo. - Equipo 4: revisa el acta de creación del distrito o un recorte del periódico local que trajo el docente y anota los datos que encuentra.

Entregamos a cada equipo una hoja con el cuadro de registro del anexo para que anoten lo que van descubriendo.

Búsqueda de estrategias y recojo de información (20 min)

Los equipos 1, 2 y 4 trabajan con el texto y el acta. El equipo 3 realiza la entrevista en un espacio del patio o de la biblioteca, con las preguntas preparadas.

Recordamos que una fuente oral es el testimonio de una persona y una fuente escrita es un documento, un libro o un periódico. Ambas son valiosas y a veces dicen cosas distintas.

Acompañamos a cada equipo, preguntando: ¿qué dato te parece más antiguo?, ¿por qué crees que esa persona recuerda eso?, ¿esa fecha aparece en el texto y en la entrevista?

Pedimos que anoten las fechas o los periodos aproximados: "antes de 1960", "cuando llegó la luz", "el año del terremoto", "cuando se creó el distrito".

Representación y organización de la información (15 min)

Cada equipo comparte en plenaria los hechos que encontró. El docente los anota en la pizarra en desorden.

Con ayuda de todos, ordenamos los hechos del más antiguo al más reciente. Preguntamos: ¿qué pasó primero?, ¿qué vino después?, ¿qué hecho cambió la vida del distrito?

Cada estudiante elabora en su cuaderno una línea de tiempo con al menos cinco hechos. Puede usar una línea recta con marcas, flechas o un camino dibujado. Debe incluir el nombre del distrito, las fechas o periodos y una palabra clave por hecho.

Indicamos que debajo de la línea escriban un párrafo corto que responda: ¿qué hecho del pasado sigue presente hoy en mi distrito?

Formalización (10 min)

Construimos con los estudiantes las ideas clave:

- La historia de nuestro distrito se puede conocer por fuentes orales (testimonios de personas) y fuentes escritas (actas, libros, periódicos, fotografías). - Las fuentes pueden coincidir o contradecirse, y por eso conviene compararlas. - Una línea de tiempo ordena los hechos del más antiguo al más reciente y nos ayuda a comprender cómo cambió nuestro distrito. - Conocer nuestra historia nos ayuda a valorar lo que tenemos: la plaza, el mercado, la posta, las calles que antes fueron chacras.

Escribimos estas ideas en un papelote y las dejamos a la vista.

Reflexión y transferencia (5 min)

Preguntamos: ¿qué fuente nos dio más información?, ¿por qué?, ¿qué haríamos si dos fuentes dicen cosas distintas?

Pedimos que piensen en una acción concreta: contar la historia del distrito a un familiar, escribir una carta al municipio para pedir que se conserve un lugar histórico, o entrevistar a otro vecino.

Cierre (15 min)

Cada equipo presenta su línea de tiempo en un minuto. Señalan el hecho que les pareció más importante y explican por qué.

Aplicamos la metacognición con preguntas: ¿qué aprendí hoy sobre mi distrito?, ¿cómo lo aprendí?, ¿qué fue lo más difícil de ordenar los hechos?, ¿para qué me sirve conocer la historia de mi distrito?, ¿qué haré con lo que aprendí?

Revisamos los criterios de evaluación en el papelote y cada estudiante marca con un check los que cumplió.

Reforzamos la idea clave: conocer la historia de mi distrito me ayuda a entender de dónde venimos y a valorar mi patrimonio.

Recogemos las líneas de tiempo como evidencia y felicitamos el esfuerzo del grupo.

VI. MATERIALES

Fotografía antigua del distrito (impresa o proyectada).

Texto "Nuestro distrito ayer y hoy" impreso para cada equipo.

Copia del acta de creación del distrito o recorte de periódico local.

Cuaderno, lápiz, borrador, regla.

Papelotes y plumones.

Hoja con el cuadro de registro y las preguntas de la entrevista (anexo).

Cinta adhesiva o limpiatipo.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación una fotografía antigua del distrito, puede conseguirla en la municipalidad, en la parroquia o con una familia del barrio. También elabora el texto "Nuestro distrito ayer y hoy" con datos reales de la localidad, tomados del libro del centenario, del archivo municipal o de conversaciones con vecinos antiguos. Consigue una copia del acta de creación del distrito o un recorte de periódico local donde se mencione algún hecho importante. Prepara una hoja con el cuadro de registro para que cada equipo anote la fuente consultada, el hecho, la fecha o el periodo y una palabra clave. Además, redacta las preguntas de la entrevista para el equipo que conversará con un adulto mayor: ¿cómo era el distrito cuando usted era niño o niña?, ¿qué lugares había y cuáles no?, ¿qué hecho recuerda como el más importante?, ¿por qué se llama así nuestro distrito?, ¿qué costumbres se han perdido? Finalmente, coordina con anticipación la presencia del adulto mayor o, si no es posible, prepara un testimonio escrito con sus recuerdos para que el equipo lo lea. Todo el material se organiza en sobres por equipo para agilizar el reparto.

Texto "Nuestro distrito ayer y hoy"

Hace muchos años, nuestro distrito era un caserío rodeado de chacras de maíz, papa y alfalfa. Las familias vivían en casas de adobe con techo de totora y se alumbraban con velas y mecheros. El agua llegaba por acequias desde el canal grande y las mujeres iban a lavar la ropa al río. No había posta médica, ni colegio secundario, ni mercado de abastos. Para comprar sal o azúcar, los vecinos caminaban hasta el pueblo vecino o esperaban al arriero que llegaba una vez por semana con su recua de mulas.

Cuentan los abuelos que en 1958 llegó el primer camión y con él se abrió la trocha carrozable. Ese mismo año se construyó la primera escuela de adobe, con dos aulas y un solo profesor para todos los grados. En 1962 se instaló la luz eléctrica y las familias pudieron comprar radios y refrigeradoras. Poco a poco, las chacras se fueron vendiendo y en su lugar se levantaron calles y casas de material noble.

El 15 de agosto de 1974, el gobierno creó oficialmente el distrito, separándolo del distrito vecino. El nombre se eligió en honor a un árbol de huarango que crecía en la plaza y que los antiguos usaban para sombrearse. En 1985 se inauguró la posta médica y en 1990 llegó el agua potable a las casas. La plaza de armas se remodeló en 2005 y desde entonces es el lugar donde se celebran las fiestas patrias y el aniversario del distrito.

Hoy, nuestro distrito tiene calles asfaltadas, un mercado de abastos, un colegio secundario y una posta médica. Pero todavía quedan recuerdos de aquel caserío: el canal que cruza por la avenida principal, el huarango centenario que sigue en la plaza y las historias que los abuelos cuentan a sus nietos.

Acta de creación del distrito (extracto)

"Ley N° 20658. El Presidente de la República, considerando: Que el caserío de [nombre del distrito] ha alcanzado un desarrollo poblacional y económico que justifica su elevación a la categoría de distrito. Artículo 1°.- Créase el distrito de [nombre del distrito], con su capital el pueblo del mismo nombre, en la provincia de [nombre de la provincia], departamento de [nombre del departamento]. Artículo 2°.- Los límites del nuevo distrito serán los que señala el croquis adjunto. Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los quince días del mes de agosto de mil novecientos setenta y cuatro."

Cuadro de registro para los equipos

Preguntas para la entrevista al adulto mayor

¿Cómo era el distrito cuando usted era niño o niña?

¿Qué lugares había y cuáles no?

¿Qué hecho recuerda como el más importante?

¿Por qué se llama así nuestro distrito?

¿Qué costumbres se han perdido?

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Línea de tiempo del distrito con al menos cinco hechos ordenados y un párrafo corto que explica qué hecho del pasado sigue presente hoy.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Recoge información de al menos una fuente oral y una fuente escrita sobre el origen del distrito. | C2 = Compara lo que dicen las fuentes y anota en qué coinciden o en qué se diferencian. | C3 = Ubica los hechos en una línea de tiempo con fechas o periodos ordenados del más antiguo al más reciente. | C4 = Explica con sus propias palabras cómo un hecho del pasado influye en la vida del distrito hoy.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.