Indagamos qué le pasa al agua de los humedales de Ventanilla

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Indagamos qué le pasa al agua de los humedales de Ventanilla

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes diseñen y ejecuten una indagación experimental sobre el efecto del agua con detergente en la germinación de semillas, controlando variables y contrastando sus resultados con la hipótesis que formularon.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los humedales de Ventanilla, en el Callao, son un refugio de aves migratorias y de totora que las artesanas de la zona todavía cosechan. Los vecinos de los asentamientos cercanos reportan que en algunos espejos de agua ya casi no crece la vegetación y que llegan menos aves que hace diez años. Entre las causas que mencionan aparece el vertimiento de aguas de lavado desde viviendas sin conexión al desagüe. La pregunta de fondo es simple de enunciar y difícil de responder sin evidencia: ¿el agua con detergente afecta realmente el crecimiento de las plantas del humedal? Hoy montamos un experimento que nos permita responderla con datos propios.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Proyectamos dos fotografías del humedal de Ventanilla, una de un espejo de agua con totora densa y otra de un sector sin vegetación.

Problematización: los estudiantes formulan preguntas sobre lo que observan. La docente las escribe todas en la pizarra.

Clasificamos las preguntas en dos columnas: las que se pueden responder con un experimento en el aula y las que necesitan salida de campo o fuentes especializadas.

El aula selecciona la pregunta indagable: ¿cómo influye la concentración de detergente en el agua de riego sobre la germinación de semillas de frijol?

La docente presenta el propósito y los criterios de evaluación.

Desarrollo (60 min)

1. Planteamiento de la hipótesis (10 min)

Cada equipo de cuatro redacta su hipótesis con la estructura de causalidad:

Si el agua de riego contiene mayor concentración de detergente, entonces el porcentaje de semillas germinadas será menor, porque el detergente altera la membrana celular de la semilla.

La docente revisa que la hipótesis relacione dos variables y no sea una simple predicción sin explicación.

2. Identificación de variables (10 min)

Los equipos completan el cuadro de variables antes de tocar cualquier material:

La docente insiste en un punto: si cambiamos dos cosas a la vez, no podremos saber cuál causó el efecto.

3. Diseño y montaje del experimento (25 min)

Cada equipo prepara cuatro recipientes rotulados con algodón húmedo y 10 semillas de frijol en cada uno:

Recipiente A (control): riego con 20 mL de agua sin detergente.

Recipiente B: riego con 20 mL de agua con 1 mL de detergente.

Recipiente C: riego con 20 mL de agua con 3 mL de detergente.

Recipiente D: riego con 20 mL de agua con 5 mL de detergente.

Los estudiantes escriben el procedimiento paso a paso en su cuaderno de indagación, indicando materiales, cantidades e instrumentos de medida. Rotulan los recipientes con el nombre del equipo y la fecha, y los ubican en la repisa junto a la ventana.

4. Preparación del registro de datos (15 min)

Construyen la tabla que llenarán durante cinco días:

Acuerdan la hora de medición diaria y el responsable rotativo del registro. La docente advierte sobre la tentación de anotar el dato que confirma la hipótesis: el registro se llena con lo que se observa, aunque contradiga lo esperado.

Cierre (15 min)

Cada equipo lee su hipótesis en voz alta. El aula identifica cuáles proponen la misma relación y cuáles se apartan.

La docente anticipa la sesión de análisis: al sexto día se calculará el porcentaje de germinación de cada recipiente, se graficará y se contrastará con la hipótesis.

Metacognición: ¿Qué variable te costó más identificar y por qué? ¿Qué pasaría con tus conclusiones si el recipiente de control no existiera? ¿Qué harías distinto si tuvieras que repetir el diseño?

Compromiso: cada equipo se responsabiliza del registro diario durante los cinco días.

VI. MATERIALES

Cuatro recipientes plásticos transparentes por equipo, rotulados.

Algodón, 40 semillas de frijol por equipo.

Detergente líquido común, jeringa graduada de 5 mL y probeta o vaso medidor.

Plumón indeleble, regla y cuaderno de indagación.

VII. ANEXOS

Anexo 1. Cuaderno de indagación. Formato de seis páginas con espacios pautados para pregunta indagable, hipótesis, cuadro de variables, procedimiento paso a paso, tabla de registro de cinco días y conclusión final.

Anexo 2. Cuadro de identificación de variables. Organizador de tres filas con ejemplos resueltos de otra indagación para que los equipos comparen antes de completar el suyo.

Anexo 3. Ficha informativa sobre los humedales de Ventanilla. Texto breve sobre la extensión del área de conservación regional, las especies de aves que la usan como refugio y los principales problemas ambientales reportados en la zona.

Anexo 4. Lista de cotejo de indagación científica. Diez indicadores observables sobre formulación de la pregunta, control de variables, honestidad en el registro y uso de vocabulario científico, con casilleros de sí y no.

Anexo 5. Rúbrica de conclusión científica. Tres niveles de logro para evaluar si la conclusión responde a la pregunta, cita los datos obtenidos y se pronuncia sobre la hipótesis inicial.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Cuaderno de indagación con pregunta, hipótesis, diseño experimental, tabla de datos de cinco días y conclusión escrita.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Formula una pregunta indagable y una hipótesis que relaciona la variable independiente con la dependiente. | C2 = Identifica en el diseño la variable independiente, la dependiente y al menos dos variables controladas. | C3 = Registra los datos de germinación en la tabla durante los días acordados, sin alterar los valores. | C4 = Contrasta los resultados con su hipótesis y explica la conclusión con vocabulario científico.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.