Usamos bioindicadores para saber qué tan contaminado está el río Rímac

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Usamos bioindicadores para saber qué tan contaminado está el río Rímac

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Indagar sobre la presencia de macroinvertebrados en dos tramos del río Rímac y explicar cómo estos organismos nos permiten determinar el nivel de contaminación del agua.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E. N° 1234 de Chosica han notado que el agua del río Rímac, que pasa a pocas cuadras, se ve turbia y con espuma en algunos tramos. Un vecino, el señor Juan, dice que antes se veían caracolitos y larvas en las piedras, pero ahora casi no hay. La municipalidad de Chosica no cuenta con análisis químicos frecuentes por su costo elevado (cada análisis cuesta alrededor de 500 soles). Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿cómo podemos saber si el agua del río está contaminada sin análisis de laboratorio? Los estudiantes proponen usar bioindicadores acuáticos para responder a esta pregunta.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

El docente muestra dos frascos con agua: uno recolectado de la parte alta del río (más clara) y otro de la parte baja (turbia). Pregunta: ¿qué diferencias observan? ¿Creen que en ambos viven los mismos organismos?

Se presenta el propósito: indagar sobre los macroinvertebrados como bioindicadores de la calidad del agua.

Se organizan los grupos de trabajo y se entrega la guía de identificación de macroinvertebrados (Anexo 1).

Se plantea la pregunta de indagación: ¿Qué macroinvertebrados encontramos en dos tramos del río Rímac y qué nos dicen sobre la calidad del agua?

Lluvia de ideas sobre qué organismos podrían encontrar y qué significaría su presencia o ausencia.

Desarrollo (60 min)

Planteamiento de hipótesis (10 min): Cada grupo escribe su hipótesis. Ejemplo: "Si en un tramo del río hay mayor cantidad de macroinvertebrados sensibles a la contaminación (como efímeras o plecópteros), entonces ese tramo tiene mejor calidad de agua".

Diseño del plan de indagación (10 min): Los estudiantes definen: dos puntos de muestreo (ej. puente cerca al colegio y 500 m río abajo), materiales (red surber o colador de cocina, guantes, frascos, lupa, guía de identificación), procedimiento y medidas de seguridad.

Recojo de datos en campo (20 min): Salida a un tramo accesible del río. En cada punto, los estudiantes colocan la red en el fondo y remueven piedras aguas arriba para que los organismos caigan en la red. Recogen los macroinvertebrados con pinzas y los colocan en frascos con agua del mismo río. Registran en la tabla del Anexo 2 el número de individuos por tipo de organismo.

Análisis de datos (15 min): De vuelta al aula, los grupos comparan los datos de ambos tramos. Usan la guía del Anexo 3 para clasificar los macroinvertebrados según su tolerancia a la contaminación. Calculan el índice BMWP simplificado (Anexo 4) y determinan la calidad del agua en cada tramo.

Formalización (5 min): El docente sistematiza: los bioindicadores son organismos que reflejan las condiciones del ambiente. Algunos macroinvertebrados son sensibles a la contaminación y solo viven en aguas limpias, otros son tolerantes y abundan en aguas contaminadas. Su presencia o ausencia nos permite inferir la calidad del agua sin análisis químicos costosos.

Cierre (15 min)

Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre los macroinvertebrados como bioindicadores? ¿Cómo nos ayudaron los macroinvertebrados a responder nuestra pregunta? ¿Qué dificultades tuvimos al recolectar y clasificar? ¿Para qué nos sirve lo aprendido en nuestra vida diaria?

Cada grupo presenta en una frase su conclusión sobre la calidad del agua en los dos tramos.

El docente refuerza la idea clave: los bioindicadores acuáticos permiten determinar el nivel de contaminación de un río sin necesidad de análisis químicos costosos.

VI. MATERIALES

Red surber o colador de cocina de malla fina

Guantes de jebe

Frascos de vidrio o plástico con tapa

Pinzas o cucharas

Lupas

Guía de identificación de macroinvertebrados (Anexo 1)

Tabla de registro (Anexo 2)

Guía de tolerancia a la contaminación (Anexo 3)

Índice BMWP simplificado (Anexo 4)

Cuaderno de campo

Lápices

Botas de jebe o calzado que se pueda mojar

VII. ANEXOS

Anexo 1: Guía de identificación de macroinvertebrados

El docente prepara una hoja con dibujos o fotografías de los principales macroinvertebrados que se pueden encontrar en el río Rímac: efímeras (ninfas), plecópteros, tricópteros, dípteros (larvas de mosquito), oligoquetos (lombrices de agua), hirudíneos (sanguijuelas), moluscos (caracoles), crustáceos (camarones de río). Cada uno con una breve descripción y una marca de color según su sensibilidad a la contaminación (verde: sensible, amarillo: tolerancia media, rojo: tolerante).

Anexo 2: Tabla de registro

El docente elabora una tabla con columnas: Tipo de macroinvertebrado, Punto 1 (cerca al colegio), Punto 2 (500 m río abajo), Observaciones. Los estudiantes anotan el número de individuos de cada tipo.

Anexo 3: Guía de tolerancia a la contaminación

El docente prepara una lista con los macroinvertebrados clasificados en tres grupos: sensibles (efímeras, plecópteros, tricópteros), tolerantes medios (dípteros, moluscos, crustáceos) y tolerantes (oligoquetos, hirudíneos). Explica qué significa encontrar cada grupo.

Anexo 4: Índice BMWP simplificado

El docente elabora una tabla con puntajes para cada familia de macroinvertebrados (ej. Plecópteros: 10, Efímeras: 8, Tricópteros: 7, Dípteros: 4, Oligoquetos: 1). Los estudiantes suman los puntajes de los organismos encontrados en cada tramo y comparan con la escala de calidad: mayor a 100 agua limpia, de 61 a 100 agua aceptable, de 36 a 60 agua dudosa, menor a 36 agua contaminada.

Anexo 5: Medidas de seguridad

El docente indica que se debe caminar con cuidado en las piedras del río, no ingresar a zonas profundas, usar guantes para manipular el agua y los organismos, y lavarse las manos al finalizar.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tabla de registro de macroinvertebrados por tramo y conclusión escrita que relaciona la presencia o ausencia de especies con la calidad del agua, incluyendo el cálculo del índice BMWP simplificado.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Formula una pregunta investigable y una hipótesis que relaciona los macroinvertebrados con la calidad del agua, basándose en la observación de las condiciones del río. | C2 = Diseña un plan de recojo que indica el lugar, el horario, los materiales y el procedimiento, considerando medidas de seguridad y variables a controlar. | C3 = Registra en una tabla los macroinvertebrados encontrados por tramo, con el número de individuos por tipo y las observaciones de las condiciones del agua. | C4 = Explica si los datos confirman o rechazan su hipótesis, menciona qué grupo de macroinvertebrados indica agua limpia o contaminada y calcula el índice BMWP simplificado para cada tramo.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.