SESIÓN DE APRENDIZAJE
Reconocemos nuestro nombre en las tarjetas del aula
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Primaria |
Grado y sección | 1er grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
Capacidades | • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. |
Desempeños | • Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, en textos con ilustraciones. • Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y fábulas; así como el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. |
Criterios de evaluación | • Ubica su tarjeta con su nombre entre las demás tarjetas del aula. • Menciona la letra inicial de su nombre al buscar su tarjeta. • Cuenta cuántas letras tiene su nombre en la tarjeta que encontró. • Dice qué pista usó para encontrar su tarjeta (letra inicial, cantidad de letras o forma de las letras). • Respeta las tarjetas y los nombres de sus compañeros durante la actividad. |
Evidencia | Tarjeta del nombre propio ubicada correctamente y explicación oral de la pista usada para reconocerlo. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad · Enfoque de derechos |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Hoy vamos a reconocer nuestro nombre escrito entre las tarjetas del aula, usando pistas como la letra inicial, la cantidad de letras o la forma de algunas letras. Con esto aprendemos a leer nuestro nombre y el de nuestros compañeros.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de primer grado de la I.E. 1234, ubicada en el distrito de Ate, en Lima, la profesora Rosa ha preparado un cartel de asistencia con los nombres de los 28 niños del aula. Cada mañana, los niños deben buscar su tarjeta para colocarla en el panel. Algunos se confunden porque hay nombres que empiezan igual o tienen letras parecidas, como los seis niños cuyos nombres empiezan con M. ¿Cómo podemos hacer para encontrar nuestra tarjeta sin equivocarnos? ¿Qué pistas nos ayudan a reconocer nuestro nombre escrito?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
La docente saluda a los estudiantes y les muestra el cartel de asistencia con los nombres escritos en tarjetas de cartulina de diferentes colores. Pregunta: ¿Qué observan en este cartel? ¿Para qué servirá? Escucha sus respuestas.
Luego, presenta una caja con todas las tarjetas de nombres mezcladas. Dice: "Aquí están sus nombres, pero se han desordenado. ¿Podemos ayudar a cada uno a encontrar su nombre?"
Comunica el propósito: "Hoy vamos a reconocer nuestro nombre escrito entre las tarjetas del aula, usando pistas como la letra inicial, la cantidad de letras o la forma de algunas letras".
Acuerda con los niños algunas normas: escuchar a los compañeros, levantar la mano para hablar, cuidar las tarjetas.
Desarrollo (60 min)
Antes de la lectura (15 min)
La docente coloca en la pizarra tres tarjetas grandes con nombres de niños del aula: "María", "Miguel", "Micaela". Pregunta: ¿Qué dicen estas tarjetas? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? Guía la observación hacia la letra inicial, la cantidad de letras y la forma de las letras.
Entrega a cada niño su tarjeta personal (previamente elaborada con su nombre en letra imprenta grande y clara). Pide que la observen y digan qué letras reconocen. Pregunta: ¿Con qué letra empieza tu nombre? ¿Cuántas letras tiene? ¿Hay alguna letra que se repite?
Los niños exploran sus tarjetas y comparten con un compañero lo que observan.
Durante la lectura (25 min)
La docente mezcla todas las tarjetas y las coloca en una mesa o en el suelo. Explica: "Ahora cada uno buscará su tarjeta entre todas. Pueden usar las pistas que conversamos: la letra inicial, la cantidad de letras, la forma de las letras. No se trata de adivinar por el color, sino de mirar bien las letras".
Los niños buscan su tarjeta. La docente acompaña a quienes tienen dificultad, haciendo preguntas: ¿Con qué letra empieza tu nombre? ¿Ves alguna tarjeta que empiece con esa letra? ¿Cuál tiene la misma cantidad de letras que tu nombre? ¿Qué letra sigue después de la primera?
Cuando un niño encuentra su tarjeta, la muestra y explica qué pista usó. Por ejemplo: "Yo busqué la que empieza con M y tiene cinco letras, como mi nombre".
Algunos niños pueden tener nombres que empiezan con la misma letra. La docente aprovecha para preguntar: ¿Cómo hiciste para diferenciar tu tarjeta de la de tu compañero? ¿Qué otras letras miraste?
Después de la lectura (20 min)
Los niños pegan su tarjeta en el panel de asistencia o en un lugar visible.
La docente pide a algunos voluntarios que expliquen al grupo cómo encontraron su nombre y qué pista les resultó más útil.
Luego, plantea preguntas de reflexión: ¿Fue fácil o difícil encontrar tu nombre? ¿Por qué? ¿Qué pista te ayudó más? ¿Crees que todos los nombres se pueden encontrar de la misma manera? ¿Qué harías si tu nombre tuviera dos palabras, como "Juan Carlos"?
La docente anota en la pizarra las pistas que los niños mencionan: letra inicial, cantidad de letras, forma de las letras, letras conocidas.
Para cerrar esta parte, la docente muestra nuevamente las tarjetas de "María", "Miguel" y "Micaela" y pregunta: ¿Cómo podemos saber cuál es cuál sin mirar el color? Los niños aplican lo aprendido.
Cierre (15 min)
La docente reúne al grupo y pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo reconocimos nuestro nombre escrito? ¿Qué pistas usamos?
Metacognición: ¿Cómo me sentí al buscar mi nombre? ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué haré la próxima vez que tenga que encontrar mi nombre o el de un compañero? ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
La docente felicita el esfuerzo y la participación de todos.
VI. MATERIALES
Tarjetas de cartulina con los nombres de todos los estudiantes del aula, escritos en letra imprenta grande y clara.
Tarjetas grandes adicionales con nombres como "María", "Miguel", "Micaela" para el modelado.
Panel de asistencia o espacio en la pared para pegar las tarjetas.
Cinta adhesiva o limpiatipo.
Plumones y pizarra.
VII. ANEXOS
El docente prepara las tarjetas con los nombres de todos los estudiantes del aula. Cada tarjeta debe tener el nombre escrito en letra imprenta grande, clara y con un color de tinta que contraste bien con el fondo. Se recomienda usar cartulina de un solo color para todas las tarjetas, de modo que los niños no se guíen por el color sino por las letras. También elabora tres tarjetas grandes adicionales con los nombres "María", "Miguel" y "Micaela" para el modelado en la pizarra. Prepara el panel de asistencia con los nombres de los estudiantes, puede ser un papelote con bolsillos o un espacio en la pared con cinta adhesiva. Revisa que todos los nombres estén escritos correctamente y con la misma tipografía. Si algún estudiante tiene un nombre con dos palabras, se escribe completo en la tarjeta. Para los niños que aún no reconocen ninguna letra, se sugiere acompañarlos individualmente durante la búsqueda y darles pistas adicionales, como señalar la primera letra y decir su sonido.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Tarjeta del nombre propio ubicada correctamente y explicación oral de la pista usada para reconocerlo.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Ubica su tarjeta con su nombre entre las demás tarjetas del aula. | | | |
Menciona la letra inicial de su nombre al buscar su tarjeta. | | | |
Cuenta cuántas letras tiene su nombre en la tarjeta que encontró. | | | |
Dice qué pista usó para encontrar su tarjeta (letra inicial, cantidad de letras o forma de las letras). | | | |
Respeta las tarjetas y los nombres de sus compañeros durante la actividad. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Ubica su tarjeta con su nombre entre las demás tarjetas del aula. | C2 = Menciona la letra inicial de su nombre al buscar su tarjeta. | C3 = Cuenta cuántas letras tiene su nombre en la tarjeta que encontró. | C4 = Dice qué pista usó para encontrar su tarjeta (letra inicial, cantidad de letras o forma de las letras). | C5 = Respeta las tarjetas y los nombres de sus compañeros durante la actividad.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | C5 | Nivel de logro |
1 | | | | | | | |
2 | | | | | | | |
3 | | | | | | | |
4 | | | | | | | |
5 | | | | | | | |
6 | | | | | | | |
7 | | | | | | | |
8 | | | | | | | |
9 | | | | | | | |
10 | | | | | | | |
11 | | | | | | | |
12 | | | | | | | |
13 | | | | | | | |
14 | | | | | | | |
15 | | | | | | | |
16 | | | | | | | |
17 | | | | | | | |
18 | | | | | | | |
19 | | | | | | | |
20 | | | | | | | |
21 | | | | | | | |
22 | | | | | | | |
23 | | | | | | | |
24 | | | | | | | |
25 | | | | | | | |
26 | | | | | | | |
27 | | | | | | | |
28 | | | | | | | |
29 | | | | | | | |
30 | | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.