Descubrimos la elipsis narrativa en un relato de nuestro colegio

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Descubrimos la elipsis narrativa en un relato de nuestro colegio

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Leemos un relato peruano y reconocemos la elipsis narrativa, es decir, el periodo de la historia que el autor decide no contar, para explicar qué efecto produce ese silencio en quien lee.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el barrio de La Balanza, en Comas, los vecinos del mercado siguen contando la historia de doña Rosa, la señora que llegó con un puesto de frutas y años después tenía tres puestos en la misma esquina. Cuando le preguntamos cómo pasó de uno a tres, ella responde: "Ahí nomás, con trabajo". Su relato salta del primer día a la despedida de su hija que ya es enfermera. Nunca cuenta los años del medio. Algo parecido hace el cuento que leeremos hoy: pasa del ingreso al colegio a la graduación sin narrar los años intermedios. ¿Qué tiempo queda sin contar y por qué la autora lo deja en blanco?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Conversamos sobre la historia de doña Rosa del mercado de La Balanza. Pregunto: ¿qué años de su vida no nos contó?, ¿por qué creen que los saltó? Anoto sus respuestas en la pizarra en dos columnas: lo que se cuenta y lo que no se cuenta. Luego presento el propósito de la sesión y los criterios de evaluación escritos en un papelote. Acordamos que al final cada estudiante tendrá un organizador gráfico con el tiempo omitido del relato.

Desarrollo (60 min)

Antes de la lectura (10 min). Entrego a cada estudiante una copia del relato "La foto del primer día". Observan el título y la imagen de una foto escolar. Pregunto: ¿de qué creen que tratará?, ¿qué relación puede tener una foto con el paso del tiempo? Registro dos hipótesis en la pizarra.

Durante la lectura (25 min). Leen el relato en silencio, con lápiz en mano. Les pido que marquen con una línea las expresiones que anuncian un salto de tiempo. Mientras leen, paso por las carpetas y observo las marcas. Al terminar, en parejas comparan sus marcas y comentan qué parte de la historia no aparece.

Después de la lectura (25 min). En sus cuadernos elaboran un organizador gráfico con tres columnas: antes del salto, tiempo omitido, después del salto. Debajo escriben una conclusión de tres líneas sobre el efecto de esa omisión en quien lee. Comparten su organizador con otra pareja y comentan las diferencias. Cierro el desarrollo con una puesta en común: dos parejas leen su conclusión y el resto aporta.

Cierre (15 min)

Metacognición. Pregunto: ¿cómo me di cuenta de que faltaba un tiempo en el relato?, ¿qué hice para ubicar las marcas del salto?, ¿en qué otra situación de mi vida he notado que alguien cuenta una historia y se salta años?, ¿para qué me sirve reconocer una elipsis cuando leo o cuando yo mismo cuento algo?

VI. MATERIALES

Copias del relato "La foto del primer día" (una por estudiante)

Papelote con el propósito y los criterios

Plumones de colores y cinta adhesiva

Cuadernos y lápices

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación las copias del relato "La foto del primer día" para cada estudiante. También elabora un papelote con el propósito de la sesión y los criterios de evaluación, que se pega en la pizarra al inicio. Prepara en la pizarra dos columnas rotuladas para registrar las respuestas iniciales sobre la historia de doña Rosa. Ten a la mano plumones de colores para que los estudiantes marquen el texto durante la lectura. No necesitas ningún otro material adicional: todo lo que se usa está descrito en esta sesión.

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Anexo: Relato "La foto del primer día"

El primer día de clases, Mariana entró al colegio con un uniforme que le quedaba grande y los zapatos nuevos que le apretaban los dedos. Su mamá la dejó en la puerta y ella caminó hasta el aula de primero B sin soltar la mochila. La profesora le pidió que se sentara al lado de una ventana y allí se quedó, mirando cómo los demás se conocían entre risas.

Pasaron los años. Un día, ya en quinto, Mariana se paró frente al mismo edificio para la foto de promoción. Llevaba el uniforme bien ajustado y los zapatos ya no le apretaban. Detrás de ella estaban sus compañeros de siempre y la profesora que ahora tenía canas. Nadie mencionó los recreos, los exámenes difíciles, las veces que se quedó sin recreo por llegar tarde. Solo quedó la foto, con Mariana sonriendo junto a la ventana del aula de primero B.

Cuando su mamá vio la foto, dijo: "Parece que fue ayer". Mariana no supo qué responder. Entre el primer día y la graduación había un montón de días que ya no estaban en ninguna parte.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Un organizador gráfico con el tiempo omitido, las marcas del salto y una conclusión escrita de tres líneas sobre el efecto de la elipsis en el lector.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe en el organizador el periodo de tiempo que el relato deja sin narrar (por ejemplo, los años entre el primer día de clases y la graduación). | C2 = Explica en su conclusión para qué le sirve al autor omitir ese periodo de la historia. | C3 = Señala en el texto las expresiones que anuncian el salto temporal (por ejemplo, 'Pasaron los años') y las comenta con su compañero. | C4 = Incluye al menos dos citas breves del relato para respaldar su interpretación.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.