SESIÓN DE APRENDIZAJE
Leemos y comparamos mitos peruanos por región
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 1er grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
Capacidades | • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. |
Desempeños | • Identifica información explícita, complementaria y contrapuesta en textos narrativos como mitos y leyendas. |
Criterios de evaluación | • Identifica personajes, conflicto y desenlace en cada mito. • Compara dos mitos de regiones distintas. • Reflexiona sobre el mensaje cultural de cada mito. |
Evidencia | Cuadro comparativo + reflexión personal de 1 párrafo. |
Instrumento | Rúbrica de comprensión lectora (3 niveles) |
Enfoques transversales | Enfoque intercultural |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Que las y los estudiantes lean y comparen mitos peruanos de distintas regiones, identificando elementos narrativos y reflexionando sobre el mensaje cultural de cada uno.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú tiene una riqueza cultural enorme. Cada región tiene sus propios mitos y leyendas que explicaban el mundo antes de la ciencia moderna. ¿Qué nos dicen estos relatos sobre cómo vivían y pensaban nuestros ancestros?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
Mostramos mapa del Perú con sus 3 regiones naturales.
¿Conocen algún mito peruano? Lluvia de ideas: Yacumama, Inkarrí, Naylamp...
Desarrollo (60 min)
Antes de la lectura (10 min):
Cada grupo elige (o se les asigna) 2 mitos para leer:
Grupo A: La leyenda de Manco Cápac (sierra) + Naylamp (costa)
Grupo B: El Inkarrí (sierra) + Yacumama (selva)
Grupo C: El Sol y la Luna (sierra) + La leyenda del Tupac Yauri (sierra)
Predicción: ¿De qué creen que tratará cada uno?
Durante la lectura (25 min):
Leen ambos mitos en silencio (anexos).
Subrayan: personajes, lugar, conflicto, desenlace, mensaje.
Después de la lectura (25 min):
Completan cuadro comparativo:
Elemento | Mito 1 | Mito 2 |
Región | | |
Personajes principales | | |
Conflicto | | |
Desenlace | | |
Mensaje cultural | | |
Reflexión personal (1 párrafo): ¿Qué nos enseñan estos mitos sobre la cultura peruana antigua? ¿Hay valores en común entre ambos?
Cierre (15 min)
Cada grupo presenta brevemente sus mitos y su comparación.
Metacognición: ¿Qué nuevo aprendiste sobre tu país? ¿Por qué es importante conservar estos relatos?
Conexión: ¿Conoces algún mito de tu familia o tu pueblo?
VI. ANEXOS
El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.
Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:
Dossier con los mitos peruanos de cada región.
Cuadro comparativo.
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Cuadro comparativo + reflexión personal de 1 párrafo.
Criterio | En inicio (C) | En proceso (B) | Logro esperado (A) | Logro destacado (AD) |
Identifica personajes, conflicto y desenlace en cada mito. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Compara dos mitos de regiones distintas. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
Reflexiona sobre el mensaje cultural de cada mito. | Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente. | Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos. | Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado. | Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros. |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Identifica personajes, conflicto y desenlace en cada mito. | C2 = Compara dos mitos de regiones distintas. | C3 = Reflexiona sobre el mensaje cultural de cada mito.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | Nivel de logro |
1 | | | | | |
2 | | | | | |
3 | | | | | |
4 | | | | | |
5 | | | | | |
6 | | | | | |
7 | | | | | |
8 | | | | | |
9 | | | | | |
10 | | | | | |
11 | | | | | |
12 | | | | | |
13 | | | | | |
14 | | | | | |
15 | | | | | |
16 | | | | | |
17 | | | | | |
18 | | | | | |
19 | | | | | |
20 | | | | | |
21 | | | | | |
22 | | | | | |
23 | | | | | |
24 | | | | | |
25 | | | | | |
26 | | | | | |
27 | | | | | |
28 | | | | | |
29 | | | | | |
30 | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.