Usamos el punto para separar dos ideas al escribir

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Usamos el punto para separar dos ideas al escribir

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a escribir dos ideas completas sobre una actividad que hacemos y las vamos a separar con un punto, colocando mayúscula al inicio de cada una.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de segundo grado de la IE San Martín, en la ciudad de Piura, cuando escribimos lo que hicimos el fin de semana, a veces juntamos dos ideas sin parar: por ejemplo, "salimos al patio jugamos con una pelota". Así no se entiende bien. ¿Cómo podemos escribir para que cada idea se entienda sola? ¿Dónde pondremos el punto?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludamos a los estudiantes y recordamos las normas de convivencia para trabajar en armonía.

Mostramos una tarjeta grande con el texto: "salimos al patio jugamos con una pelota".

Preguntamos: ¿qué quiso escribir el niño? ¿Se entiende todo junto? ¿Qué le falta?

Escuchamos sus respuestas y anotamos sus ideas en la pizarra.

Presentamos el propósito: "Hoy vamos a escribir dos ideas completas sobre una actividad que hacemos y las vamos a separar con un punto, colocando mayúscula al inicio de cada una".

Acordamos los criterios: escribir dos ideas completas, separarlas con punto, usar mayúscula al inicio de cada idea y revisar nuestro escrito.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema (10 min)

Entregamos a cada estudiante una tarjeta con la oración "salimos al patio jugamos con una pelota".

Pedimos que lean en voz alta y que comenten con su compañero de al lado si se entiende lo que dice.

Guiamos la reflexión: ¿qué pasó aquí? ¿Cómo podemos arreglarlo para que se entienda?

Búsqueda de estrategias (10 min)

En lluvia de ideas, los estudiantes proponen cómo separar las ideas: ¿dónde pondríamos un punto? ¿Qué palabra iría con mayúscula?

Escribimos sus propuestas en la pizarra.

Llegamos a un acuerdo: podemos escribir "Salimos al patio. Jugamos con una pelota".

Representación (15 min)

Cada estudiante recibe una hoja y escribe dos ideas sobre lo que hizo ayer al salir de la escuela. Por ejemplo: "Llegué a mi casa. Comí mi almuerzo".

Les indicamos que primero escriban las ideas sin punto y luego las separen.

Mientras escriben, pasamos por las mesas y hacemos preguntas: ¿dónde termina la primera idea? ¿Dónde pondrás el punto? ¿Con qué letra empezarás la segunda idea?

Formalización (10 min)

Reunimos al grupo y mostramos en la pizarra un ejemplo: "Salimos al patio. Jugamos con una pelota".

Explicamos: el punto nos ayuda a separar dos ideas. Después del punto, la siguiente idea empieza con mayúscula.

Escribimos en un papelote las reglas: 1) Escribo una idea completa. 2) Pongo punto. 3) Empiezo la otra idea con mayúscula.

Reflexión (5 min)

Preguntamos: ¿por qué es importante poner el punto? ¿Qué pasa si no lo ponemos? ¿Cómo nos ayuda a que otros entiendan lo que escribimos?

Transferencia (10 min)

Pedimos que escriban en una tarjeta dos ideas sobre lo que harán al salir de clases. Por ejemplo: "Iré a la bodega. Compraré un pan".

Les recordamos que deben separar las ideas con punto y mayúscula.

Invitamos a algunos a leer su tarjeta en voz alta.

Cierre (15 min)

Pegamos las tarjetas en el mural del aula.

Realizamos una metacognición con preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Para qué nos sirve poner el punto?

Felicitamos el esfuerzo y el trabajo en equipo.

VI. MATERIALES

Tarjetas con la oración "salimos al patio jugamos con una pelota" (una por estudiante).

Papelote con las reglas del uso del punto.

Hojas bond o cuadernos.

Tarjetas en blanco para la transferencia.

Plumones y cinta adhesiva.

Pizarra y plumones de colores.

VII. ANEXOS

El docente prepara tarjetas individuales con la oración "salimos al patio jugamos con una pelota" para que cada estudiante pueda manipularla y marcar dónde pondría el punto. También elabora un papelote con las reglas del uso del punto para dejarlo visible en el aula. Prepara tarjetas en blanco para que los estudiantes escriban sus dos ideas en la transferencia. Además, revisa el mural del aula para asignar un espacio donde pegarán sus producciones. No se necesitan otros materiales adicionales.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Tarjeta con dos ideas completas separadas con punto y mayúscula, pegada en el mural del aula.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe dos ideas completas sobre una actividad de su vida diaria. | C2 = Separa las dos ideas con un punto y coloca mayúscula al inicio de cada una. | C3 = Revisa su escrito y corrige la separación de ideas cuando no se entiende.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.