SESIÓN DE APRENDIZAJE
Contrastamos dos titulares sobre la misma reunión vecinal
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 2do grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
Capacidades | • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. |
Desempeños | • Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en el titular periodístico. • Deduce el propósito comunicativo y las intenciones del autor a partir de la valoración presente en el titular. |
Criterios de evaluación | • Reconoce los datos objetivos del hecho (quiénes, cuándo, dónde, qué) en el titular descriptivo. • Señala las palabras o expresiones que añaden juicio de valor en el titular valorativo. • Compara ambos titulares y explica en qué se diferencian a partir de los datos del hecho. • Redacta dos titulares propios sobre una reunión ficticia, uno descriptivo y otro valorativo, con las palabras de juicio subrayadas. |
Evidencia | Dos titulares redactados por el estudiante sobre una reunión ficticia, uno descriptivo y otro valorativo, con las palabras de juicio subrayadas. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque de derechos · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeños:
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en el titular periodístico.
Deduce el propósito comunicativo y las intenciones del autor a partir de la valoración presente en el titular.
Propósito: Leer y contrastar dos titulares sobre el mismo hecho para identificar los datos objetivos y las palabras que añaden juicio de valor, y luego redactar dos titulares propios, uno descriptivo y otro valorativo, sobre una reunión ficticia.
Criterios de evaluación:
Reconoce los datos objetivos del hecho (quiénes, cuándo, dónde, qué) en el titular descriptivo.
Señala las palabras o expresiones que añaden juicio de valor en el titular valorativo.
Compara ambos titulares y explica en qué se diferencian a partir de los datos del hecho.
Redacta dos titulares propios sobre una reunión ficticia, uno descriptivo y otro valorativo, con las palabras de juicio subrayadas.
Evidencia: Dos titulares redactados por el estudiante sobre una reunión ficticia, uno descriptivo y otro valorativo, con las palabras de juicio subrayadas.
Instrumento: Lista de cotejo.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el mercado Central de Huancayo, los caseros y caseras comentan que la junta directiva se reunió para decidir si suben o no la cuota de limpieza. Unos dicen que fue una reunión tensa, otros que fue tranquila. En el periódico mural del colegio aparecieron dos titulares distintos sobre esa misma reunión: uno solo cuenta lo que pasó, el otro deja ver una opinión. ¿Cómo podemos distinguir cuándo un titular informa y cuándo opina? ¿Qué palabras nos avisan que alguien está juzgando? Para responder, leeremos dos titulares sobre una reunión vecinal, compararemos sus datos con los hechos y escribiremos nuestros propios titulares sobre una reunión ficticia.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
El docente muestra en la pizarra dos titulares escritos con letra grande sobre la misma reunión de la junta directiva del mercado Central:
Titular A: "Junta directiva del mercado Central se reunió ayer para decidir la cuota de limpieza".
Titular B: "Polémica reunión de la junta directiva del mercado Central por la escandalosa subida de la cuota de limpieza".
Pregunta: ¿De qué habla cada titular? ¿Dicen lo mismo? ¿Cuál de los dos te hace pensar que algo malo pasó? ¿Por qué? Los estudiantes conversan en parejas durante dos minutos y comparten sus respuestas. El docente anota en la pizarra las palabras que los estudiantes señalan como diferentes: "polémica", "escandalosa". Luego presenta el propósito de la sesión y los criterios de evaluación.
Desarrollo (60 min)
Antes de la lectura (10 min)
El docente entrega a cada estudiante una hoja con los dos titulares y una breve noticia que contiene los datos del hecho. Pide que observen el título, la extensión y las palabras que les llaman la atención. Pregunta: ¿Qué esperas encontrar en cada titular? ¿Cuál crees que te dará más información sobre lo que realmente pasó? Los estudiantes anotan sus predicciones en el cuaderno.
Durante la lectura (25 min)
Los estudiantes leen de forma individual la noticia y los dos titulares. Luego desarrollan una ficha de trabajo con las siguientes actividades:
Completa el cuadro con los datos objetivos del hecho que aparecen en la noticia:
Pregunta | Respuesta |
¿Quiénes se reunieron? | |
¿Cuándo? | |
¿Dónde? | |
¿Qué decidieron? | |
Subraya en el titular A las palabras que solo informan. ¿Cuáles son?
Encierra en un círculo en el titular B las palabras que añaden juicio de valor. ¿Cuáles son?
Responde: ¿Qué diferencia hay entre el titular A y el titular B? ¿Cuál de los dos se ajusta más a los datos de la noticia? ¿Por qué?
¿Qué intención crees que tiene el autor del titular B al usar esas palabras?
El docente acompaña a los estudiantes, aclara dudas y pide que justifiquen sus respuestas con partes del texto.
Después de la lectura (25 min)
El docente propone una actividad de escritura: cada estudiante inventa una reunión ficticia (por ejemplo, de la junta directiva del barrio, del aula, del club deportivo) y redacta dos titulares sobre esa reunión: uno descriptivo y otro valorativo. Debe subrayar las palabras que añaden juicio en el titular valorativo. Luego intercambia su trabajo con un compañero para que identifique si logró diferenciar ambos titulares. El docente monitorea y recoge algunos ejemplos para comentar en plenaria.
Cierre (15 min)
El docente pide a algunos estudiantes que lean en voz alta sus dos titulares. El grupo identifica las palabras de juicio y verifica si los datos objetivos están presentes en el titular descriptivo. Luego plantea las preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí hoy sobre los titulares?
¿Cómo me di cuenta de que una palabra añade juicio de valor?
¿En qué situaciones de mi vida diaria puedo usar lo que aprendí?
¿Qué me resultó más difícil al escribir mis titulares?
El docente cierra recalcando que un buen lector distingue la información de la opinión, y que esa habilidad nos sirve para no dejarnos llevar por titulares llamativos.
VI. MATERIALES
Pizarra y plumones.
Hoja impresa con los dos titulares y la noticia completa (se incluye en Anexos).
Ficha de trabajo con el cuadro y las preguntas.
Cuadernos y lapiceros.
Papelotes y cinta adhesiva para la plenaria.
VII. ANEXOS
El docente prepara una hoja impresa para cada estudiante que contenga los dos titulares sobre la reunión de la junta directiva del mercado Central y la noticia breve con los datos del hecho. También elabora la ficha de trabajo con el cuadro de datos objetivos, las preguntas de análisis y el espacio para la redacción de los dos titulares propios. Prepara un papelote con los criterios de evaluación para tenerlos visibles durante la sesión. Finalmente, revisa la lista de cotejo para registrar el desempeño de los estudiantes durante la actividad de escritura y participación oral.
Anexo 1: Titulares y noticia
Titular A: "Junta directiva del mercado Central se reunió ayer para decidir la cuota de limpieza".
Titular B: "Polémica reunión de la junta directiva del mercado Central por la escandalosa subida de la cuota de limpieza".
Noticia:
Ayer, a las 6 de la tarde, la junta directiva del mercado Central se reunió en el local comunal para tratar el tema de la cuota de limpieza. Asistieron ocho de los diez integrantes. Luego de dos horas de conversación, acordaron mantener la cuota en 2 soles semanales por puesto durante los próximos seis meses. La presidenta de la junta, Rosa Quispe, informó que la decisión se tomó para no afectar la economía de los caseros y caseras. No hubo incidentes y la reunión terminó a las 8 de la noche.
Anexo 2: Ficha de trabajo
Completa el cuadro con los datos objetivos del hecho que aparecen en la noticia:
Pregunta | Respuesta |
¿Quiénes se reunieron? | |
¿Cuándo? | |
¿Dónde? | |
¿Qué decidieron? | |
Subraya en el titular A las palabras que solo informan. ¿Cuáles son?
Encierra en un círculo en el titular B las palabras que añaden juicio de valor. ¿Cuáles son?
Responde: ¿Qué diferencia hay entre el titular A y el titular B? ¿Cuál de los dos se ajusta más a los datos de la noticia? ¿Por qué?
¿Qué intención crees que tiene el autor del titular B al usar esas palabras?
Inventa una reunión ficticia (de tu barrio, tu aula o un club) y escribe dos titulares: uno descriptivo y otro valorativo. Subraya las palabras que añaden juicio en el titular valorativo.
Titular descriptivo: ___________________________________________________________
Titular valorativo: ____________________________________________________________
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Dos titulares redactados por el estudiante sobre una reunión ficticia, uno descriptivo y otro valorativo, con las palabras de juicio subrayadas.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Reconoce los datos objetivos del hecho (quiénes, cuándo, dónde, qué) en el titular descriptivo. | | | |
Señala las palabras o expresiones que añaden juicio de valor en el titular valorativo. | | | |
Compara ambos titulares y explica en qué se diferencian a partir de los datos del hecho. | | | |
Redacta dos titulares propios sobre una reunión ficticia, uno descriptivo y otro valorativo, con las palabras de juicio subrayadas. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Reconoce los datos objetivos del hecho (quiénes, cuándo, dónde, qué) en el titular descriptivo. | C2 = Señala las palabras o expresiones que añaden juicio de valor en el titular valorativo. | C3 = Compara ambos titulares y explica en qué se diferencian a partir de los datos del hecho. | C4 = Redacta dos titulares propios sobre una reunión ficticia, uno descriptivo y otro valorativo, con las palabras de juicio subrayadas.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
23 | | | | | | |
24 | | | | | | |
25 | | | | | | |
26 | | | | | | |
27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.