Comunicación Secundaria · 2do grado Word editable

Distinguimos grados de certeza en predicciones sobre nuestro barrio

Sesión de aprendizaje de Comunicación para 2do grado de Secundaria, en Word editable

Sesión de Comunicación para 2.° de secundaria donde se reconocen modalizadores de certeza al leer y reescribir predicciones sobre el barrio.

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Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Duración: 90 min
Instrumento: Lista de cotejo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Distinguimos grados de certeza en predicciones sobre nuestro barrio

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa	_______________________________________
Docente	_______________________________________
Nivel	Secundaria
Grado y sección	2do grado Sección: ______
Área	Comunicación
Duración	90 min
Fecha	____ / ____ / ______

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia	Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades	• Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeños	• Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en un texto con varios elementos complejos en su estructura. • Deduce el significado de las expresiones con sentido figurado y evalúa la pertinencia de la información considerando el contexto sociocultural.
Criterios de evaluación	• Subraya en el texto las expresiones que indican distintos grados de certeza (certeza, probabilidad, posibilidad). • Explica con sus propias palabras la diferencia entre una posibilidad y un hecho confirmado, mencionando al menos un ejemplo del texto. • Reescribe una predicción del texto ajustando el grado de certeza según la evidencia disponible. • Justifica por qué no debe presentar una posibilidad como un hecho confirmado, usando una expresión del texto.
Evidencia	Ficha con predicciones reescritas y explicación del grado de certeza elegido.
Instrumento	Lista de cotejo
Enfoques transversales	Enfoque de orientación al bien común · Enfoque de derechos

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Leemos un texto con predicciones sobre el barrio y reconocemos las expresiones que indican distintos grados de certeza para no presentar una posibilidad como un hecho confirmado.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la asamblea del barrio, don Rómulo leyó el aviso de la municipalidad: «El nuevo mercado será entregado en marzo y los precios bajarán». Los vecinos salieron contentos, pero la señora Elvira comentó que el año pasado escuchó algo parecido sobre el parque y todavía nada. ¿Qué pasó? El aviso usaba el futuro como si todo estuviera confirmado. En esta sesión aprenderemos a leer con atención esas expresiones para no confundir lo que podría ocurrir con lo que ya está decidido.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y recordatorio de acuerdos de convivencia.

Presento tres tarjetas grandes con estas oraciones:

1. «El nuevo mercado se inaugura en marzo». 2. «Probablemente el nuevo mercado se inaugure en marzo». 3. «Podría inaugurarse el nuevo mercado en marzo».

Pregunto: ¿las tres oraciones dicen lo mismo? ¿En cuál de ellas el hablante está más seguro? ¿Por qué?

Escucho respuestas y anoto algunas ideas en la pizarra.

Comunico el propósito: «Hoy vamos a leer un texto sobre predicciones para nuestro barrio y reconoceremos las palabras que muestran distintos grados de certeza».

Desarrollo (60 min)

Antes de la lectura (10 min)

Presento el título del texto: «Lo que dicen que pasará en nuestro barrio».

Pregunto: ¿de qué creen que tratará? ¿Qué palabras esperan encontrar?

Anoto predicciones en la pizarra.

Durante la lectura (25 min)

Entrego el texto impreso a cada estudiante. Leo en voz alta mientras ellos siguen la lectura.

Texto: Lo que dicen que pasará en nuestro barrio

En la última asamblea, la junta directiva presentó un informe sobre los cambios que se vienen para nuestro barrio. Esto es lo que se sabe hasta hoy.

El nuevo mercado mayorista se inaugurará en marzo. Así lo confirmó la municipalidad mediante la resolución 045-2024, que ya está publicada en la vitrina de la comuna. Los puestos serán entregados a los socios empadronados.

Con la apertura del mercado, probablemente aumente el tránsito de camiones por la avenida Los Álamos. Los vecinos que viven frente a esa avenida deberían tomar previsiones. La gerencia de transportes aún no ha definido si se ampliará la vía o se desviará el tráfico pesado.

Es posible que el precio de las verduras baje en los primeros meses, porque habrá más competencia entre los comerciantes. Sin embargo, ningún funcionario ha garantizado esa baja. Dependerá de cómo se organicen los propios vendedores.

El parque central podría recibir nueva iluminación antes de fin de año. La empresa encargada presentó un presupuesto, pero el expediente todavía está en revisión. Si se aprueba, las obras empezarían en octubre.

La señora Elvira, vecina de la cuadra tres, recuerda que hace dos años se anunció la remodelación del parque con bombos y platillos. «Vinieron con cámaras y todo, y hasta ahora no han movido una piedra», dice. Por eso, ella prefiere esperar los hechos antes de celebrar.

Luego de la lectura, entrego una ficha con estas preguntas:

1. ¿Qué hecho está confirmado en el texto? ¿Qué palabra o expresión te lo indica? 2. ¿Qué hechos son solo posibles? Escribe las expresiones que los anuncian. 3. ¿Por qué la señora Elvira desconfía de los anuncios? ¿Qué relación tiene su actitud con las expresiones que usan los responsables? 4. ¿Qué diferencia hay entre «se inaugurará» y «podría inaugurarse»?

Los estudiantes responden de forma individual y luego comparan en parejas.

Después de la lectura (25 min)

Socializamos las respuestas. Pido que subrayen en el texto las expresiones que indican distintos grados de certeza: «se inaugurará», «probablemente aumente», «es posible que baje», «podría recibir».

Explico: estas expresiones se llaman modalizadores de certeza. Un modalizador puede mostrar que el hablante está seguro (certeza), que cree probable algo (probabilidad) o que solo lo ve como una posibilidad (posibilidad).

Presento un cuadro en la pizarra:

Grado de certeza	Expresiones	Ejemplo del texto
Certeza	se inaugurará, está confirmado, ya se aprobó	El nuevo mercado se inaugurará en marzo.
Probabilidad	probablemente, es probable que, seguramente	Probablemente aumente el tránsito de camiones.
Posibilidad	podría, es posible que, tal vez	Es posible que el precio de las verduras baje.

Pido que revisen la ficha y ajusten sus respuestas si es necesario.

Luego planteo una tarea breve: cada estudiante escribe una predicción sobre su barrio usando un modalizador de posibilidad y otra usando uno de certeza. Comparten con un compañero y explican por qué eligieron cada uno.

Cierro esta parte con la idea clave: las expresiones comunican distintos grados de certeza. No conviertas una posibilidad en un hecho confirmado.

Cierre (15 min)

Pido que un voluntario lea su predicción y explique qué grado de certeza usó.

Metacognición con preguntas al estudiante:

- ¿Qué aprendí hoy sobre las expresiones de certeza? - ¿Cómo me di cuenta de que una expresión indicaba posibilidad y no certeza? - ¿En qué situaciones de mi vida diaria me sirve distinguir estos grados? - ¿Qué me resultó más difícil y cómo lo resolví?

Cierro recordando que leer con atención las expresiones nos ayuda a no dejarnos llevar por anuncios que suenan seguros pero no lo son.

VI. MATERIALES

Tarjetas con las tres oraciones de inicio.

Copias impresas del texto «Lo que dicen que pasará en nuestro barrio».

Ficha de preguntas para cada estudiante.

Pizarra y plumones.

Cuaderno de Comunicación.

VII. ANEXOS

El docente prepara las tarjetas con las tres oraciones para el inicio. También prepara las copias del texto y la ficha de preguntas para cada estudiante. Si no hay fotocopiadora, escribe el texto en la pizarra o en un papelógrafo y dicta las preguntas. Ten a la mano el cuadro de grados de certeza para copiarlo en la pizarra. Revisa que los ejemplos del texto correspondan a situaciones reales del barrio donde trabajas y ajústalos si es necesario.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha con predicciones reescritas y explicación del grado de certeza elegido.

Criterio	Sí	No	Observaciones
Subraya en el texto las expresiones que indican distintos grados de certeza (certeza, probabilidad, posibilidad).
Explica con sus propias palabras la diferencia entre una posibilidad y un hecho confirmado, mencionando al menos un ejemplo del texto.
Reescribe una predicción del texto ajustando el grado de certeza según la evidencia disponible.
Justifica por qué no debe presentar una posibilidad como un hecho confirmado, usando una expresión del texto.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Subraya en el texto las expresiones que indican distintos grados de certeza (certeza, probabilidad, posibilidad). | C2 = Explica con sus propias palabras la diferencia entre una posibilidad y un hecho confirmado, mencionando al menos un ejemplo del texto. | C3 = Reescribe una predicción del texto ajustando el grado de certeza según la evidencia disponible. | C4 = Justifica por qué no debe presentar una posibilidad como un hecho confirmado, usando una expresión del texto.

N.°	Apellidos y nombres	C1	C2	C3	C4	Nivel de logro
1
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30

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.

La descarga contiene solo este Word. Si el texto menciona lecturas u otros archivos complementarios, comprueba que los tienes antes de usar la sesión.

Cómo usar esta sesión en tu aula

Está dirigida a 2do grado de secundaria en el área de Comunicación. Antes de aplicarla, revisa qué saben tus estudiantes y si cuentas con los materiales descritos en el documento.

Lee la secuencia y comprueba que las actividades responden a la necesidad de tu grupo.
Descarga el Word y completa la institución educativa, el nombre del docente y la fecha.
Adapta los tiempos, ejemplos y apoyos. Revisa los criterios de evaluación antes de recoger las evidencias.

Conserva una copia sin editar para reutilizarla. La sesión es un material de apoyo y requiere tu revisión pedagógica.

Evidencia propuesta: Ficha con predicciones reescritas y explicación del grado de certeza elegido.

Qué observar durante la actividad

Subraya en el texto las expresiones que indican distintos grados de certeza (certeza, probabilidad, posibilidad).
Explica con sus propias palabras la diferencia entre una posibilidad y un hecho confirmado, mencionando al menos un ejemplo del texto.
Reescribe una predicción del texto ajustando el grado de certeza según la evidencia disponible.
Justifica por qué no debe presentar una posibilidad como un hecho confirmado, usando una expresión del texto.

Para contrastar la planificación, consulta los recursos curriculares del Minedu. Este material es una propuesta de Paraclases, no una publicación oficial del ministerio.