Leemos y comprendemos textos expositivos sobre el cambio climático

Propósito de aprendizaje

Que las y los estudiantes comprendan un texto expositivo sobre el cambio climático, identificando ideas principales, infiriendo causas y consecuencias, y construyendo una opinión argumentada — preparándose para la Evaluación Nacional (ENA).

Situación significativa

En los noticieros se habla cada vez más sobre el cambio climático. Algunos dicen que es exagerado, otros que es una emergencia. ¿Qué sabemos realmente? Para opinar con fundamento, necesitamos leer y comprender textos especializados.

Secuencia didáctica — Procesos didácticos de Lectura

Inicio — Antes de la lectura (15 min)

• Motivación: mostramos titulares contradictorios sobre cambio climático.
• Activación de saberes: “¿Qué saben del cambio climático? ¿Dónde aprendieron?”.
• Hipótesis de lectura: mostramos solo el título del texto: “El cambio climático no es del futuro: ya está aquí”. ¿De qué creen que tratará?
• Propósito de lectura: “Vamos a leer para identificar causas, consecuencias y propuestas de solución”.

Desarrollo — Durante y después de la lectura (60 min)

Durante la lectura (25 min):

Los estudiantes leen el texto expositivo (anexo, ~400 palabras) en silencio. La docente proyecta y modela el subrayado:

• Verde para ideas principales.
• Rojo para causas.
• Azul para consecuencias.
• Amarillo para propuestas/soluciones.

Pausas en lectura para preguntas guía:

• Párrafo 2: “¿Qué causas del cambio climático menciona el autor?”.
• Párrafo 4: “¿Qué consecuencias ya están ocurriendo en el Perú?”.

Después de la lectura — análisis (20 min):

Cada estudiante completa el organizador gráfico (cuadro causa-efecto):

CAUSAS                    CONSECUENCIAS
- Emisiones CO₂           - Glaciares andinos retroceden
- Deforestación           - Sequías en la costa
- Quema combustibles      - Pérdida biodiversidad
                          - Migración climática

Y responde 3 preguntas:

• Literal: ¿Qué porcentaje de glaciares ha retrocedido en el Perú?
• Inferencial: ¿Por qué la deforestación amazónica empeora el cambio climático?
• Crítica: ¿Qué responsabilidad tenemos cada uno de nosotros?

Comentario crítico (15 min):

Cada estudiante escribe un párrafo respondiendo: “¿Qué propuesta del texto te parece más urgente y por qué?”.

Cierre (15 min)

• Compartimos algunos comentarios. La docente modela retroalimentación descriptiva.
• Metacognición: “¿Cómo te ayudó subrayar con colores? ¿Qué fue lo más difícil de comprender?”.
• Transferencia: “En tu casa, ¿qué hábito podrías cambiar después de esta lectura?”.

Materiales

• Texto expositivo sobre cambio climático (anexo, ~400 palabras)
• Resaltadores de 4 colores (o lápices)
• Cuaderno y hoja con el organizador gráfico

Evaluación — Rúbrica de 4 niveles

Criterio	Inicio	Proceso	Logrado	Destacado
Identifica ideas principales	Identifica menos de 2	Identifica 2	Identifica 3 ideas correctas	Identifica 3+ y las jerarquiza
Infiere causas y efectos	No infiere	Infiere de forma parcial	Infiere correctamente	Infiere y establece relaciones complejas entre causas
Opinión argumentada	Sin argumentos	Argumento débil	Argumento sólido	Argumento sólido con referencia al texto + opinión personal contextualizada

Anexos incluidos

1. sesion.docx — sesión completa
2. texto_cambio_climatico.pdf — texto expositivo
3. organizador_grafico.docx — cuadro causa-efecto en blanco
4. rubrica.xlsx — rúbrica de 4 niveles
5. preguntas_tipo_ena.docx — banco de preguntas tipo ENA con este texto