SESIÓN DE APRENDIZAJE
Distinguimos fuentes primarias y secundarias a partir de un acta y un comentario
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 3er grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. |
Capacidades | • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. |
Desempeños | • Obtiene información explícita ubicada en distintas partes de los textos que lee, estableciendo diferencias entre la información que se repite y la que complementa. • Reflexiona y evalúa la pertinencia de la información que lee considerando el propósito y el uso que hará de ella en una investigación. |
Criterios de evaluación | • Identifica en el acta los datos que registran directamente lo ocurrido en la reunión (fecha, asistentes, acuerdos). • Diferencia la información que proviene de un testigo directo de aquella que reelabora los hechos desde otro momento. • Explica con sus propias palabras por qué un mismo documento puede ser fuente primaria o secundaria según la pregunta de investigación. • Sustenta su clasificación con dos razones tomadas de los textos leídos. |
Evidencia | Un cuadro comparativo con la clasificación de dos documentos como fuente primaria o secundaria, acompañado de dos razones escritas por el estudiante. |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque de derechos · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Leemos un acta de reunión y un comentario posterior sobre ella para distinguir cuándo un documento funciona como fuente primaria y cuándo como fuente secundaria, según la pregunta de investigación que nos hagamos.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el colegio se formó una comisión para organizar la feria de emprendimiento del tercer bimestre. La semana pasada, la comisión se reunió en el aula de quinto para repartir tareas y fijar la fecha. La secretaria redactó un acta en su cuaderno. Días después, un estudiante publicó en el grupo de WhatsApp del salón un comentario sobre lo que, según él, se había decidido en esa reunión. Algunos compañeros se enteraron de los acuerdos solo por ese comentario y llegaron a la siguiente reunión con ideas equivocadas sobre quién traía los materiales y cuándo sería la feria. Nos preguntamos: ¿cómo podemos saber qué pasó realmente en esa reunión y qué se dijo después? ¿Qué diferencia hay entre el acta y el comentario cuando queremos investigar sobre la feria?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
El docente pide a los estudiantes que recuerden la última reunión del aula o de la junta vecinal de su barrio. Pregunta: ¿alguien tomó nota de lo que se acordó? ¿Qué pasa cuando no hay acta y solo queda lo que algunos recuerdan? Escucha dos o tres respuestas.
Luego presenta el propósito: hoy vamos a leer dos documentos sobre una misma reunión y vamos a distinguir cuál es fuente primaria y cuál es fuente secundaria según la pregunta que nos hagamos.
Acuerda con el aula dos normas de trabajo: leer con atención los datos exactos del acta y justificar toda clasificación con razones tomadas del texto.
Desarrollo (60 min)
Antes de la lectura (10 min)
El docente entrega a cada estudiante la hoja con los dos textos (Anexo 1). Pide que observen el título, la forma y la extensión de cada uno sin leerlos completos todavía. Pregunta: ¿cuál de los dos parece escrito el mismo día de la reunión? ¿Por qué? Anota las hipótesis en la pizarra.
Presenta tres preguntas de investigación en la pizarra:
¿Qué se acordó exactamente en la reunión del 12 de setiembre?
¿Cómo se sintieron los estudiantes de tercero al enterarse de los acuerdos?
¿Qué opinan los vecinos del barrio sobre la feria del colegio?
Durante la lectura (25 min)
Los estudiantes leen los dos textos de manera individual. Luego, en parejas, subrayan en el acta los datos que registran directamente lo ocurrido: fecha, hora, asistentes, acuerdos. En el comentario, subrayan las expresiones que muestran la opinión o la reelaboración del autor.
El docente se acerca a las parejas y pregunta: ¿este dato está en el acta o solo en el comentario? ¿Quién estuvo en la reunión? ¿Quién escribe desde afuera?
Después de la lectura (25 min)
En parejas, los estudiantes completan un cuadro comparativo con tres columnas: documento, ¿qué información aporta?, ¿es fuente primaria o secundaria para la pregunta 1?, ¿por qué?
Luego responden por escrito: para la pregunta 1, ¿cuál es fuente primaria y cuál secundaria? Para la pregunta 2, ¿cambia la clasificación? ¿Por qué? Comparten sus respuestas con otra pareja. El docente recoge dos o tres conclusiones y las contrasta con la idea clave: el acta registra directamente esa reunión y la clasificación depende de la investigación y del uso del documento. Formaliza: una fuente primaria es el testimonio o registro directo de un hecho y una fuente secundaria reelabora, comenta o interpreta ese hecho desde otro momento o desde otra persona.
Cierre (15 min)
El docente pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno una respuesta breve a esta pregunta: si mañana alguien investiga sobre la feria de emprendimiento del colegio, ¿qué documento le convendría revisar primero y por qué?
Metacognición. Responde en tu cuaderno:
¿Qué hice para distinguir una fuente de otra?
¿Qué parte del texto me ayudó más a decidir?
¿En qué otra situación de mi vida puedo usar lo que aprendí hoy?
¿Qué me resultó más difícil y cómo lo resolví?
VI. MATERIALES
Hoja impresa con el acta y el comentario (Anexo 1)
Cuaderno del estudiante
Pizarra y plumones
Cuadro comparativo dibujado en la pizarra o en un papelote
VII. ANEXOS
Anexo 1: Acta de reunión y comentario
Acta de la reunión de la comisión de la feria de emprendimiento
En el aula de quinto del colegio, a las 3:00 p. m. del 12 de setiembre de 2025, se reunieron los miembros de la comisión de la feria de emprendimiento del tercer bimestre: la presidenta Lucía Ramírez, el secretario Pedro Quispe, la tesorera Ana Flores y los vocales Luis Mendoza y Rosa Chávez. La reunión fue convocada por la presidenta para repartir tareas y fijar la fecha de la feria.
Acuerdos:
La feria se realizará el viernes 24 de octubre de 2025, de 9:00 a. m. a 1:00 p. m., en el patio principal del colegio.
Cada sección de tercero, cuarto y quinto presentará un puesto con productos elaborados por los estudiantes.
La sección de tercero A se encargará de los letreros y la decoración. La sección de tercero B traerá las mesas y los manteles. La sección de cuarto A se encargará de la difusión con afiches. La sección de cuarto B organizará los juegos. La sección de quinto A venderá bebidas y refrigerios.
La tesorera Ana Flores recolectará 2 soles por estudiante para comprar los materiales de decoración. La entrega será hasta el 10 de octubre.
La próxima reunión será el 3 de octubre a las 3:00 p. m. en el aula de quinto.
No habiendo otro asunto que tratar, se levantó la sesión a las 4:30 p. m. y firmaron los presentes.
Lucía Ramírez (presidenta) Pedro Quispe (secretario)
Comentario en el grupo de WhatsApp del salón de tercero
Publicado por Luis Mendoza el 15 de setiembre de 2025 a las 7:30 p. m.
Hola a todos. Les cuento lo que se decidió en la reunión de la comisión del viernes. La feria va a ser el 25 de octubre, según lo que entendí, aunque no estoy seguro. Creo que cada salón tiene que llevar sus cosas y vender lo que pueda. A mí me parece que la idea de la feria es buena porque así el colegio se ve más unido, pero siento que nos están cargando mucho trabajo a los de tercero. La decoración y los letreros nos tocó a nosotros, y encima tenemos que dar 2 soles. Yo pienso que deberíamos pedir más apoyo a los de quinto, que casi no hacen nada. Además, el profe nos dijo que la feria es para aprender a emprender, pero yo no le veo mucho de emprendimiento en vender galletas. En fin, eso es lo que sé. Si alguien tiene más información, que la comparta.
Anexo 2: Cuadro comparativo
Documento | ¿Qué información aporta? | ¿Es fuente primaria o secundaria para la pregunta 1? | ¿Por qué? |
Acta de la reunión | | | |
Comentario de WhatsApp | | | |
Anexo 3: Lista de cotejo
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Identifica en el acta los datos que registran directamente lo ocurrido en la reunión (fecha, asistentes, acuerdos). | | | |
Diferencia la información que proviene de un testigo directo de aquella que reelabora los hechos desde otro momento. | | | |
Explica con sus propias palabras por qué un mismo documento puede ser fuente primaria o secundaria según la pregunta de investigación. | | | |
Sustenta su clasificación con dos razones tomadas de los textos leídos. | | | |
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Un cuadro comparativo con la clasificación de dos documentos como fuente primaria o secundaria, acompañado de dos razones escritas por el estudiante.
Criterio | Sí | No | Observaciones |
Identifica en el acta los datos que registran directamente lo ocurrido en la reunión (fecha, asistentes, acuerdos). | | | |
Diferencia la información que proviene de un testigo directo de aquella que reelabora los hechos desde otro momento. | | | |
Explica con sus propias palabras por qué un mismo documento puede ser fuente primaria o secundaria según la pregunta de investigación. | | | |
Sustenta su clasificación con dos razones tomadas de los textos leídos. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = Identifica en el acta los datos que registran directamente lo ocurrido en la reunión (fecha, asistentes, acuerdos). | C2 = Diferencia la información que proviene de un testigo directo de aquella que reelabora los hechos desde otro momento. | C3 = Explica con sus propias palabras por qué un mismo documento puede ser fuente primaria o secundaria según la pregunta de investigación. | C4 = Sustenta su clasificación con dos razones tomadas de los textos leídos.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
23 | | | | | | |
24 | | | | | | |
25 | | | | | | |
26 | | | | | | |
27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.