Identificamos supuestos ocultos en una propuesta de internet para todos

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Identificamos supuestos ocultos en una propuesta de internet para todos

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Leemos una propuesta de conectividad para las familias de nuestra comunidad e identificamos los supuestos que da por ciertos, explicando qué ocurre cuando esos supuestos no se cumplen.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la puerta de la bodega de doña Elvira, en el paradero de la línea 12, apareció un aviso del municipio. Dice que desde el próximo mes las tareas y las comunicaciones del colegio se enviarán por una plataforma digital, porque así todas las familias accederán a la información desde su celular. Mi tía Rosa vive a cuatro cuadras, en la parte alta del cerro, y su celular solo agarra señal cuando sube al mirador. Ella tiene dos hijos en secundaria. Si la propuesta se aprueba tal como está, ¿qué pasará con las tareas de mis primos? ¿Qué está dando por cierto el municipio sin decirlo? Hoy vamos a leer esa propuesta y a sacar a la luz sus supuestos.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y organización del aula en cuatro grupos de trabajo.

Presento el aviso del municipio en un papelógrafo pegado en la pizarra. Leo en voz alta el texto completo:

«A partir del 1 de junio, la Municipalidad de nuestro distrito pondrá en funcionamiento la Plataforma Escolar Digital. Todas las familias podrán revisar las notas, las tareas y las comunicaciones del colegio desde su celular. La plataforma funcionará las 24 horas del día. Con esta medida, ningún estudiante se quedará sin conocer sus tareas. El municipio reafirma así su compromiso con la educación de los jóvenes del distrito.»

Pregunto: ¿qué está afirmando el aviso? Los estudiantes responden que las familias revisarán todo por celular y que nadie se quedará sin tareas.

Luego pregunto: ¿el aviso dice en algún momento que todas las familias tienen celular con internet? Revisan el texto y comprueban que no lo dice. Anoto en la pizarra la palabra supuesto y su significado: algo que el texto da por cierto sin decirlo.

Comunico el propósito: hoy identificamos los supuestos de esta propuesta y explicamos qué pasa cuando no se cumplen.

Desarrollo (60 min)

Primer momento: lectura y subrayado (15 min)

Entrego a cada estudiante el texto del aviso en una hoja. Pido que lo lean dos veces: la primera para entender qué propone, la segunda con lápiz en mano para subrayar las frases donde el aviso afirma algo con seguridad.

Pregunto: ¿qué frases suenan como verdades indiscutibles? Los estudiantes subrayan «todas las familias podrán revisar», «la plataforma funcionará las 24 horas», «ningún estudiante se quedará sin conocer sus tareas».

Segundo momento: identificación de supuestos (20 min)

En grupos, responden por escrito estas preguntas en un papelote:

¿Qué tiene que ser cierto para que la frase «todas las familias podrán revisar» se cumpla?

¿Qué tiene que ser cierto para que «la plataforma funcionará las 24 horas» sirva de algo?

¿Qué tiene que ser cierto para que «ningún estudiante se quede sin tareas»?

Acompaño a cada grupo. En el grupo de la esquina, un estudiante dice que el aviso supone que todos tienen celular. Le pido que precise: ¿celular con qué? Otro responde: con internet y con saldo. Anoto esa precisión en el papelote.

Después de diez minutos, cada grupo pega su papelote. Leemos en voz alta los supuestos que aparecen. Los organizo en la pizarra:

Todas las familias tienen un celular con acceso a internet.

La señal de internet llega de manera continua a todas las casas del distrito.

Los adultos de la familia saben usar la plataforma.

Los estudiantes tienen tiempo y un espacio para conectarse.

Tercer momento: contraste con el contexto local (15 min)

Pido que cada grupo elija uno de los supuestos y piense en una familia real de su barrio donde ese supuesto no se cumple. Deben describir la situación con detalles: dónde vive la familia, cómo consigue internet, qué hace cuando no hay señal.

Un grupo menciona a la familia de la tía Rosa, que sube al mirador para tener señal. Otro grupo habla del hijo de la señora que vende anticuchos en la esquina, que se queda solo en casa porque su mamá trabaja hasta tarde y no hay quien le preste el celular.

Cuarto momento: cuadro de doble entrada (10 min)

Cada estudiante elabora en su cuaderno un cuadro con tres columnas: supuesto identificado, frase del aviso que lo respalda, consecuencia cuando no se cumple. Completan al menos dos filas. Reviso algunos cuadros y pido que la consecuencia sea concreta: no «no podrá estudiar», sino «se enterará de la tarea dos días después, cuando su mamá vuelva del mercado con el celular prestado».

Cierre (15 min)

Tres estudiantes leen su cuadro en voz alta. El grupo escucha y verifica si la frase citada respalda de verdad el supuesto señalado.

Metacognición. Responden en su cuaderno:

¿Qué hice para descubrir lo que el texto no dice?

¿En qué me fijé para saber que una frase escondía un supuesto?

¿Cómo me ayuda esto cuando leo una propuesta del municipio o de una empresa?

¿Qué haría distinto la próxima vez que lea un aviso parecido?

Cierro con una idea: toda propuesta descansa en supuestos, y reconocerlos nos permite pedir que se cumplan o que se corrijan antes de que nos afecten.

VI. MATERIALES

Papelógrafo con el aviso del municipio.

Hojas impresas con el texto del aviso para cada estudiante.

Papelotes y plumones para el trabajo en grupos.

Cinta adhesiva.

Cuadernos y lápices.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación el papelógrafo y las hojas impresas con el aviso de la Plataforma Escolar Digital, cuyo texto aparece completo en el inicio de la sesión. También lleva papelotes y plumones suficientes para los cuatro grupos y cinta adhesiva para pegar los trabajos en la pared. No se necesita ningún otro material adicional.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Un cuadro de doble entrada con los supuestos identificados, la frase del texto que los respalda y las consecuencias de su incumplimiento en un hogar concreto del barrio.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Señala con sus propias palabras al menos dos supuestos que la propuesta da por ciertos sin decir los. | C2 = Cita la parte del texto que permite sostener cada supuesto identificado. | C3 = Explica qué ocurriría en un hogar de su barrio si ese supuesto no se cumple. | C4 = Ajusta su conclusión cuando un compañero le muestra un contraejemplo del contexto local.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.