Refutamos una objeción sobre préstamos sin salir del tema

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Refutamos una objeción sobre préstamos sin salir del tema

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Escribe una refutación que responda directamente a la objeción sobre el aumento de pérdidas al ampliar préstamos, incluyendo al menos una razón o medida concreta, sin desviarse del tema.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la reunión de la junta directiva de la asociación de vendedores del mercado de Surquillo, don Rómulo propone ampliar los préstamos a los socios que recién comienzan, con montos pequeños y plazos cortos. Doña Charito se opone y dice: «Eso solo aumentará las pérdidas, porque los nuevos no pagan a tiempo». Varios socios quedan en silencio. El secretario de la junta te pide que escribas una refutación breve para responder a la objeción de doña Charito. ¿Cómo puedes responderle sin salir del tema de los préstamos y sin ignorar el riesgo que ella menciona?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

El docente presenta la situación: lee en voz alta el diálogo entre don Rómulo y doña Charito. Luego pregunta: ¿qué está diciendo doña Charito?, ¿por qué algunos socios se quedaron callados?, ¿qué pasaría si respondemos hablando del precio de los libros en lugar de los préstamos? Los estudiantes comparten sus respuestas en parejas. El docente anota en la pizarra las ideas clave y presenta el propósito: escribir una refutación que responda a la objeción sobre los préstamos abordando el riesgo con razones o medidas.

Desarrollo (60 min)

Comprensión de la objeción (10 min)

El docente entrega a cada estudiante una tarjeta con la objeción de doña Charito: «Ampliar los préstamos aumentará las pérdidas porque los nuevos no pagan a tiempo». Los estudiantes subrayan la afirmación que se quiere refutar y el riesgo que se menciona. Responden por escrito: ¿qué exactamente afirma doña Charito?, ¿qué riesgo señala?

Búsqueda de estrategias (15 min)

En grupos de cuatro, los estudiantes proponen posibles respuestas a la objeción. El docente orienta con preguntas: ¿cómo podríamos responder sin cambiar de tema?, ¿qué razones o medidas concretas podríamos incluir para atender el riesgo de que no paguen a tiempo? Los grupos escriben sus ideas en un papelote. Luego comparten con la clase y el docente sistematiza en la pizarra: una buena refutación reconoce el riesgo, pero ofrece razones o medidas que lo reduzcan, por ejemplo, montos pequeños, plazos cortos, seguimiento, garantías solidarias, etc. Se aclara que no se debe responder hablando del precio de los libros ni de otro tema.

Planificación (10 min)

Cada estudiante planifica su refutación en una ficha: escribe la objeción a refutar, la razón o medida que usará y cómo la conectará con la objeción. El docente monitorea y hace preguntas: ¿tu respuesta aborda el riesgo que menciona doña Charito?, ¿te mantienes en el tema de los préstamos?

Textualización (15 min)

Los estudiantes escriben su párrafo de refutación. El docente recuerda usar conectores de contraste (sin embargo, no obstante, aunque) y revisar la ortografía. Mientras escriben, el docente se acerca a los estudiantes que necesitan más apoyo y les da retroalimentación oral.

Revisión (10 min)

En parejas, los estudiantes intercambian sus textos y revisan con una lista de preguntas: ¿responde directamente a la objeción?, ¿incluye al menos una razón o medida concreta?, ¿se mantiene en el tema de los préstamos?, ¿usa conectores de contraste?, ¿tiene errores ortográficos? Luego corrigen su texto.

Cierre (15 min)

El docente invita a algunos estudiantes a leer su refutación en voz alta. Luego plantea preguntas de metacognición: ¿qué aprendí hoy sobre cómo responder a una objeción?, ¿cómo hice para no salirme del tema?, ¿qué parte me resultó más difícil?, ¿cómo puedo usar lo aprendido en otras discusiones? Los estudiantes responden oralmente o por escrito en su cuaderno. El docente cierra destacando que una refutación sólida atiende el riesgo planteado con razones o medidas, sin cambiar de tema.

VI. MATERIALES

Tarjetas con la objeción de doña Charito (una por estudiante).

Papelotes y plumones para el trabajo grupal.

Ficha de planificación de la refutación.

Cuadernos y lapiceros.

Pizarra y plumones de pizarra.

VII. ANEXOS

El docente prepara tarjetas impresas con la objeción de doña Charito: «Ampliar los préstamos aumentará las pérdidas porque los nuevos no pagan a tiempo». También elabora una ficha de planificación con espacios para escribir la objeción, la razón o medida, y el conector de contraste que usará. Prepara un papelote con la lista de preguntas para la revisión en parejas. Además, revisa el texto «El préstamo» que se incluye a continuación para leerlo con los estudiantes si es necesario.

Texto: El préstamo

En la reunión de la junta directiva de la asociación de vendedores del mercado de Surquillo, don Rómulo propuso ampliar los préstamos a los socios que recién comienzan, con montos pequeños y plazos cortos. Doña Charito se opuso diciendo: «Eso solo aumentará las pérdidas, porque los nuevos no pagan a tiempo». Varios socios quedaron en silencio. El secretario de la junta pidió a los presentes escribir una refutación breve para responder a la objeción de doña Charito.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Párrafo de refutación escrito que responde a la objeción sobre préstamos, con al menos una razón o medida.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = La refutación responde directamente a la objeción sobre el aumento de pérdidas por ampliar préstamos. | C2 = La respuesta incluye al menos una razón o medida concreta que aborda el riesgo mencionado. | C3 = El texto mantiene el tema de los préstamos y no cambia al precio de los libros. | C4 = Se usan conectores de contraste y se respetan las reglas ortográficas básicas.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.