Revisamos citas recortadas que cambian el sentido de lo que se dijo

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Revisamos citas recortadas que cambian el sentido de lo que se dijo

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Leemos y comparamos una frase citada de forma aislada con el párrafo completo del que fue extraída, para explicar cómo la eliminación de una condición cambia el sentido de la afirmación y reescribir la cita de manera fiel.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el grupo de WhatsApp de la promoción del colegio San Martín de Porres, en Villa El Salvador, circuló un afiche con una frase entre comillas: «El alcalde afirmó que el mercado de la avenida Grau se trasladará a Villa El Salvador». Varios vecinos se alarmaron y algunos hasta fueron a la bodega de doña Rosa a preguntar si ya no habría mercado. Sin embargo, cuando revisamos la nota completa del diario, la frase original decía: «El alcalde afirmó que el mercado de la avenida Grau se trasladará a Villa El Salvador solo si el Ministerio de Vivienda aprueba el presupuesto antes de diciembre». La condición había desaparecido del afiche. Algo parecido ocurre cuando alguien comparte una frase de un libro, de una ley o de un discurso sin el párrafo que la rodea. ¿Qué hacemos para revisar si una cita respeta lo que realmente se dijo?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Conversamos a partir de una situación cercana. Pregunto: ¿alguna vez han visto en redes o en un afiche una frase entre comillas que después resultó distinta al leer la nota completa? Escucho dos o tres comentarios. Luego escribo en la pizarra dos versiones de una misma afirmación tomada de un aviso del municipio sobre el uso del agua:

Versión A (recortada): «El municipio informó que habrá corte de agua los martes».

Versión B (completa): «El municipio informó que habrá corte de agua los martes solo en las zonas altas que no cuentan con reservorio».

Pregunto: ¿en qué se diferencian? ¿Qué palabra de la versión B cambia lo que entendemos? Anoto sus respuestas. Comunico el propósito: hoy vamos a comparar frases recortadas con el párrafo completo para descubrir qué condición se eliminó y cómo eso cambia el sentido. Acordamos dos normas de trabajo: leer el párrafo completo antes de opinar y citar con respeto lo que otro dijo.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema y primer acercamiento (15 min).

Entrego a cada estudiante la ficha con dos casos. El caso 1 proviene de una nota sobre el préstamo de libros en la biblioteca del colegio. El caso 2 proviene de un aviso de la junta vecinal sobre el préstamo de sillas para una actividad. Los leo en voz alta una vez y pido que subrayen con lápiz la frase que aparece entre comillas en el afiche o titular. Luego pido que lean el párrafo completo del texto fuente.

Búsqueda de estrategias y comparación (20 min).

Organizo el aula en parejas. Cada pareja recibe la indicación de comparar la frase recortada con el párrafo completo y responder en la ficha:

¿Qué palabras o expresiones del párrafo completo no aparecen en la frase recortada?

¿Cuál de esas palabras funciona como condición (por ejemplo: solo si, siempre que, en caso de que, mientras no, a menos que)?

¿Qué entiende alguien que lee solo la frase recortada?

¿Qué entiende alguien que lee el párrafo completo?

Acompaño a las parejas. En algunas pregunto: ¿esa palabra cambia la acción o solo la adorna? ¿La afirmación se cumple siempre o solo en ciertas circunstancias?

Representación y formalización (15 min).

Pido a dos parejas que pasen a la pizarra y dibujen un esquema de dos columnas: a la izquierda, la frase recortada. A la derecha, el párrafo con la condición subrayada. Debajo escriben una flecha que va de la condición al cambio de sentido. A partir de esos esquemas, formalizamos con una idea que anoto en la pizarra y que ellos copian en su cuaderno:

Una cita recortada elimina condiciones que cambian el sentido de la afirmación. Las condiciones suelen aparecer con expresiones como «solo si», «siempre que», «en caso de que», «a menos que», «mientras no». Al citar, debemos conservar esas expresiones o indicar que el texto original las contiene.

Agrego que citar no es copiar todo el párrafo. Se trata de no borrar lo que cambia el significado.

Reflexión y transferencia (10 min).

Cada estudiante reescribe en su ficha la frase recortada del caso 1 conservando la condición, sin copiar todo el párrafo. Luego responden: ¿por qué el recorte puede llevar a una conclusión equivocada? Pido a tres estudiantes que lean su reescritura y su justificación. Cierro el desarrollo recordando el caso del mercado de la avenida Grau: la condición del presupuesto era la que decidía todo.

Cierre (15 min)

Pido que compartan con su compañero de al lado la ficha completa y revisen si la cita reescrita conserva la condición. Luego, en plenario, pregunto:

¿Qué aprendí hoy sobre las citas recortadas?

¿Cómo me di cuenta de que una condición había sido eliminada?

¿En qué situaciones de mi vida diaria puedo aplicar lo que aprendí (por ejemplo, al reenviar un mensaje, al leer un titular, al comentar una noticia)?

¿Qué me resultó más difícil: encontrar la condición o explicar cómo cambia el sentido? ¿Por qué?

Anoto dos o tres respuestas en la pizarra y cierro con la idea clave: el recorte no debe eliminar condiciones que cambien el sentido de la afirmación.

VI. MATERIALES

Pizarra y plumones de colores.

Ficha de análisis con dos casos, una por estudiante.

Cuaderno y lápiz o lapicero.

Un afiche o titular impreso del caso del mercado de la avenida Grau para mostrar al inicio.

VII. ANEXOS

El docente prepara una ficha con dos casos. El caso 1 contiene un titular o afiche con una frase entre comillas sobre el préstamo de libros en la biblioteca del colegio, y debajo el párrafo completo del texto fuente, donde aparece una condición con la expresión «solo si». El caso 2 contiene un aviso de la junta vecinal sobre el préstamo de sillas para una actividad, con una frase recortada y el párrafo completo donde aparece la expresión «siempre que». A continuación, los textos completos de ambos casos:

Caso 1: Préstamo de libros en la biblioteca del colegio

Afiche que circuló en el grupo de WhatsApp:

«La biblioteca del colegio San Martín de Porres ampliará su horario de atención para los estudiantes de secundaria».

Párrafo completo de la nota publicada en el periódico mural del colegio:

La biblioteca del colegio San Martín de Porres ampliará su horario de atención para los estudiantes de secundaria solo si el municipio dona diez mesas nuevas antes de fin de mes. La directora señaló que, sin esa donación, el espacio no alcanza para atender a todos los grados en el horario ampliado.

Caso 2: Préstamo de sillas para una actividad

Aviso pegado en la puerta de la junta vecinal:

«La junta vecinal prestará sillas para la actividad del sábado».

Párrafo completo del acta de la reunión:

La junta vecinal prestará sillas para la actividad del sábado siempre que los organizadores devuelvan el material el mismo día y en buen estado. El secretario recordó que el año pasado se perdieron cinco sillas y que, por eso, ahora se exige esa condición.

La ficha incluye, para cada caso, un espacio para subrayar la frase recortada, otro para subrayar la condición en el párrafo completo, cuatro preguntas de comparación, un espacio para reescribir la cita conservando la condición y una pregunta de justificación. También prepara un afiche o titular impreso del caso del mercado de la avenida Grau para presentarlo al inicio de la sesión.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha de análisis de dos casos de citas recortadas con la comparación, la explicación del cambio de sentido y la cita reescrita sin eliminar la condición.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Subraya la frase recortada y la condición en el párrafo completo en cada caso. | C2 = Escribe en la ficha qué palabra o expresión del párrafo completo no aparece en la frase recortada y que funciona como condición. | C3 = Explica por escrito cómo esa condición cambia el sentido de la afirmación original. | C4 = Reescribe la cita conservando la condición, sin copiar todo el párrafo. | C5 = Escribe una razón por la que el recorte puede llevar a una conclusión equivocada.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.