Reescribimos oraciones sin repetir el sujeto en nuestro relato del aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Reescribimos oraciones sin repetir el sujeto en nuestro relato del aula

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a reescribir un texto breve quitando las repeticiones del sujeto para que se entienda mejor, usando pronombres o suprimiendo el sujeto cuando el referente sigue claro.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de cuarto grado tenemos una biblioteca pequeña que la profesora organizó con libros que trajimos de casa. Ayer, durante el recreo, Pedro fue a la biblioteca, abrió un libro de cuentos, lo leyó en silencio y después lo guardó en el estante. Cuando la profesora nos mostró cómo había quedado escrito lo que hizo Pedro, nos dimos cuenta de que su nombre se repetía en cada oración y el texto sonaba cansado. ¿Cómo podemos reescribir ese texto para que se entienda igual de bien pero sin repetir el nombre de Pedro una y otra vez?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

La profesora muestra en la pizarra un cartel con el texto que escribió sobre lo que hizo Pedro en la biblioteca:

Pedro abrió el libro. Pedro leyó el libro. Pedro guardó el libro.

Leemos el texto en voz alta entre todos. Luego preguntamos: ¿qué les parece este texto?, ¿se entiende?, ¿qué notan que se repite?, ¿cansa leerlo así? Escuchamos las respuestas de los estudiantes y anotamos en la pizarra las palabras que se repiten: Pedro, el libro.

Presentamos el propósito: hoy vamos a aprender a reescribir oraciones quitando las repeticiones del sujeto sin cambiar el sentido. Acordamos dos normas de trabajo: escuchar cuando un compañero habla y levantar la mano para participar.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema y exploración (15 min)

Entregamos a cada estudiante una tira de papel con el texto de Pedro. Les pedimos que lean el texto y respondan: ¿de quién habla el texto?, ¿qué hizo Pedro?, ¿en qué orden lo hizo? Anotamos las respuestas en la pizarra para asegurarnos de que todos comprenden el sentido del texto.

Luego preguntamos: ¿cómo podemos escribir lo mismo sin repetir Pedro tres veces? Los estudiantes conversan en parejas y proponen ideas. La profesora registra algunas propuestas en la pizarra sin corregirlas todavía.

Búsqueda de estrategias y representación (20 min)

Entregamos a cada pareja un sobre con tarjetas de oraciones. En cada tarjeta está escrita una oración del texto original. Pedimos que ordenen las tarjetas y que, debajo de cada una, escriban una versión sin repetir el sujeto. Pueden usar pronombres como él, lo, o simplemente dejar la oración sin sujeto si se entiende.

Mientras trabajan, la profesora se acerca a las parejas y pregunta: ¿quién es él en tu oración?, ¿se entiende de quién hablas si quitas Pedro?, ¿cambia el sentido si dices solo leyó el libro?

Formalización (15 min)

Reunimos a todos y compartimos algunas versiones. La profesora escribe en la pizarra una versión posible:

Pedro abrió el libro. Leyó el libro. Lo guardó.

Preguntamos: ¿se entiende de quién hablamos?, ¿cambió el sentido?, ¿por qué podemos quitar Pedro en la segunda oración? Escuchamos sus respuestas y formalizamos: cuando el sujeto ya se mencionó antes y no hay confusión, podemos omitirlo o reemplazarlo por un pronombre como él, ella, lo, la. Así el texto suena mejor y se entiende igual.

Escribimos en la pizarra un pequeño cuadro con dos columnas: una con el texto original y otra con el texto revisado, para que quede claro el cambio.

Reflexión y transferencia (10 min)

Pedimos a los estudiantes que revisen su propia versión y comparen con la de la pizarra. Preguntamos: ¿tu texto se entiende?, ¿repetiste el sujeto?, ¿usaste pronombres?, ¿cambiaste el sentido? Luego les pedimos que escriban una oración nueva sobre algo que hizo un compañero en el aula, evitando repetir el nombre. Compartimos dos o tres ejemplos.

Cierre (15 min)

Reunimos a todos en semicírculo. Pedimos que un voluntario lea en voz alta su texto revisado. Luego preguntamos:

¿Qué aprendimos hoy sobre las repeticiones en el texto? ¿Cómo podemos evitar repetir el sujeto sin cambiar el sentido? ¿En qué otras situaciones de nuestra vida diaria podemos usar lo que aprendimos? ¿Qué fue lo más difícil de revisar tu texto? ¿Cómo te sentiste al lograr un texto más claro?

La profesora cierra recordando la idea clave: podemos omitir sujetos o usar pronombres cuando el referente sigue siendo claro. Felicita el esfuerzo y la colaboración.

VI. MATERIALES

Cartel con el texto original sobre Pedro en la biblioteca.

Tiras de papel con el texto para cada estudiante.

Sobres con tarjetas de oraciones para trabajo en parejas.

Pizarra y plumones.

Cuadernos y lápices.

VII. ANEXOS

El docente prepara un cartel grande con el texto original para pegar en la pizarra. También prepara tiras de papel con el mismo texto para cada estudiante y sobres con tarjetas que contienen las oraciones del texto en desorden, una por tarjeta. Además, lleva un cuadro de doble entrada dibujado en un papelote para comparar el texto original con el texto revisado. No se necesitan otros materiales impresos.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Texto breve reescrito sobre las acciones de Pedro en la biblioteca del aula, sin repeticiones innecesarias del sujeto y con el sentido conservado.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Reescribe el texto eliminando las repeticiones del sujeto sin cambiar el sentido original. | C2 = Usa pronombres o suprime el sujeto cuando el referente sigue siendo claro para el lector. | C3 = Mantiene la concordancia entre el sujeto y el verbo en las oraciones que reescribe. | C4 = Explica con sus propias palabras por qué su texto revisado se entiende mejor que el texto inicial.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.