Comunicación Primaria · 5to grado Word editable

Escribimos la receta de un plato típico peruano

Sesión de aprendizaje de Comunicación para 5to grado de Primaria, en Word editable

Sesión de Comunicación 5to grado sobre escritura de texto instructivo (receta). Aplica procesos de escritura + cultura peruana. Incluye rúbrica.

Ver todas las sesiones de Comunicación de Primaria

Consultar competencia, duración e instrumento

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Duración: 90 min
Bimestre · Semana: 2° · Semana 9
Instrumento: Rúbrica de texto instructivo (3 niveles)

Vista previa del Word

Sin registro · Editable

Lee el documento antes de descargarlo. Esta vista muestra el texto y las tablas del Word, no sus imágenes ni su paginación exacta.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos la receta de un plato típico peruano

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa	_______________________________________
Docente	_______________________________________
Nivel	Primaria
Grado y sección	5to grado Sección: ______
Área	Comunicación
Duración	90 min
Fecha	____ / ____ / ______

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia	Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades	• Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Desempeños	• Escribe textos instructivos adecuados al propósito y destinatario, usando estructura, conectores temporales y verbos en infinitivo o imperativo.
Criterios de evaluación	• Estructura la receta en partes (título, ingredientes, preparación). • Usa conectores temporales (primero, luego, después, finalmente). • Emplea verbos en infinitivo o imperativo.
Evidencia	Receta de un plato peruano completa y editada.
Instrumento	Rúbrica de texto instructivo (3 niveles)
Enfoques transversales	Enfoque intercultural

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes escriban una receta de un plato típico peruano, organizando el texto con sus partes y usando conectores temporales y verbos adecuados.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Vamos a publicar un recetario del aula con platos típicos del Perú para regalar a nuestras familias. Cada estudiante aportará una receta de un plato de su región o familia.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Mostramos varias recetas escritas y conversamos sobre sus partes.

¿Qué tienen en común? ¿Qué partes vemos? (título, ingredientes, preparación, tiempo, porciones)

Conflicto cognitivo: ¿Por qué los verbos están en infinitivo o imperativo y no en presente?

Desarrollo (60 min)

Planificación (15 min):

Eligen el plato: ceviche, papa a la huancaína, lomo saltado, arroz chaufa, anticuchos, picarones, etc.

En la ficha anotan: ingredientes, pasos, tiempo, porciones.

Si pueden, preguntan a su mamá/abuela en casa el día anterior.

Textualización (25 min):

Escriben la receta siguiendo la estructura:

- Título - Ingredientes (lista con cantidades) - Preparación (pasos numerados con conectores temporales) - Tiempo y porciones

Usan verbos en infinitivo (picar, lavar, hervir) o imperativo (pica, lava, hierve).

Revisión (20 min):

Intercambian con compañero usando lista de revisión.

Reescriben corrigiendo.

Cierre (15 min)

Voluntarios leen su receta.

Metacognición: ¿Qué aprendiste sobre tu plato típico? ¿Y sobre la escritura instructiva?

Compromiso: llevar la receta a casa y preparar el plato con la familia.

VI. ANEXOS

El instrumento de evaluación va al final de este documento, construido con los criterios de la sesión, junto con un registro de aula listo para completar.

Materiales que menciona la secuencia y que preparas o adaptas tú según tu contexto:

Ficha de planificación.

Recetas modelo.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Receta de un plato peruano completa y editada.

Criterio	En inicio (C)	En proceso (B)	Logro esperado (A)	Logro destacado (AD)
Estructura la receta en partes (título, ingredientes, preparación).	Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente.	Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos.	Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado.	Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros.
Usa conectores temporales (primero, luego, después, finalmente).	Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente.	Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos.	Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado.	Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo.	Lo hace con dificultad y solo con apoyo permanente del docente.	Lo hace de forma parcial. Todavía necesita apoyo en algunos pasos.	Lo hace de forma autónoma y completa, según lo esperado para el grado.	Lo hace de forma autónoma y completa, y va más allá: fundamenta, propone o ayuda a otros.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Estructura la receta en partes (título, ingredientes, preparación). | C2 = Usa conectores temporales (primero, luego, después, finalmente). | C3 = Emplea verbos en infinitivo o imperativo.

N.°	Apellidos y nombres	C1	C2	C3	Nivel de logro
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.

La descarga contiene solo este Word. Si el texto menciona lecturas u otros archivos complementarios, comprueba que los tienes antes de usar la sesión.

Cómo usar esta sesión en tu aula

Está dirigida a 5to grado de primaria en el área de Comunicación. Antes de aplicarla, revisa qué saben tus estudiantes y si cuentas con los materiales descritos en el documento.

Lee la secuencia y comprueba que las actividades responden a la necesidad de tu grupo.
Descarga el Word y completa la institución educativa, el nombre del docente y la fecha.
Adapta los tiempos, ejemplos y apoyos. Revisa los criterios de evaluación antes de recoger las evidencias.

Conserva una copia sin editar para reutilizarla. La sesión es un material de apoyo y requiere tu revisión pedagógica.

Evidencia propuesta: Receta de un plato peruano completa y editada.

Qué observar durante la actividad

Estructura la receta en partes (título, ingredientes, preparación).
Usa conectores temporales (primero, luego, después, finalmente).
Emplea verbos en infinitivo o imperativo.

Para contrastar la planificación, consulta los recursos curriculares del Minedu. Este material es una propuesta de Paraclases, no una publicación oficial del ministerio.