SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resumimos un informe académico sin agregar conclusiones propias
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa | _______________________________________ |
Docente | _______________________________________ |
Nivel | Secundaria |
Grado y sección | 5to grado Sección: ______ |
Área | Comunicación |
Duración | 90 min |
Fecha | ____ / ____ / ______ |
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia | Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. |
Capacidades | • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. |
Desempeños | • Adecúa el resumen académico a la situación comunicativa considerando el propósito del informe original, el destinatario y las restricciones del estudio, manteniendo el registro formal. • Organiza y desarrolla las ideas del resumen en torno al propósito, el procedimiento y el resultado principal del informe, sin incorporar conclusiones nuevas ni valoraciones personales, y utiliza conectores y referentes para mantener la cohesión. |
Criterios de evaluación | • El resumen indica el propósito del estudio con una oración clara y fiel al texto original. • El resumen describe el procedimiento seguido sin omitir ni alterar las condiciones en que se realizó el estudio. • El resumen presenta el resultado principal tal como aparece en el informe, sin agregar cifras, causas ni consecuencias que no estén en la fuente. • El resumen conserva las restricciones del estudio (lugar, tiempo, participantes) y no formula recomendaciones ni juicios propios. |
Evidencia | Resumen académico de un párrafo, escrito a mano o en el cuaderno, sobre el informe ficticio «Uso de bicicletas en el trayecto escolar». |
Instrumento | Lista de cotejo |
Enfoques transversales | Enfoque de búsqueda de la excelencia · Enfoque de orientación al bien común |
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Escribimos un resumen académico de un informe ficticio indicando el propósito, el procedimiento y el resultado principal, sin añadir conclusiones ni resultados nuevos y conservando las restricciones del estudio original.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la biblioteca del colegio José Carlos Mariátegui, ubicado en el distrito de San Juan de Lurigancho, se guardan informes de proyectos escolares. La coordinadora de biblioteca, la profesora Rosa Quispe, necesita un resumen de una página para el boletín informativo del mes de mayo. Muchos estudiantes, al resumir, agregan su opinión o inventan causas que el informe no menciona. Hoy aprenderemos a resumir un informe respetando lo que dice y lo que no dice, para que quien lo lea reciba información fiel y útil.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 min)
El docente reparte a cada estudiante una copia del informe ficticio «Uso de bicicletas en el trayecto escolar» y pide que lo lean en silencio. Luego formula estas preguntas: ¿de qué trata el informe?, ¿qué hizo el equipo?, ¿qué encontró? Los estudiantes responden oralmente. El docente anota en la pizarra tres palabras: propósito, procedimiento, resultado. Explica que un resumen académico recoge esos tres elementos y nada más. Presenta el propósito de la sesión y los criterios de evaluación.
Desarrollo (60 min)
Antes de escribir (15 min)
Los estudiantes releen el informe y subrayan con lápiz: con un color la oración que dice para qué se hizo el estudio, con otro el párrafo que explica cómo se hizo y con otro la oración que presenta el resultado principal. En parejas comparan lo subrayado y comentan qué partes del informe no deben aparecer en el resumen (recomendaciones, opiniones de los autores, datos secundarios).
Durante la escritura (30 min)
Cada estudiante escribe en su cuaderno un resumen de un solo párrafo. El docente recuerda: no agregues causas que el informe no menciona, no cambies las cifras, no escribas lo que tú opinas sobre el tema. Mientras escriben, el docente se acerca a los estudiantes y hace preguntas como: ¿esa idea está en el informe o la estás agregando tú?, ¿el resultado que escribiste es el mismo que aparece en el texto? Los estudiantes pueden consultar el informe en cualquier momento.
Después de escribir (15 min)
En tríos, los estudiantes intercambian sus resúmenes y verifican con una lista breve: ¿aparece el propósito?, ¿aparece el procedimiento?, ¿aparece el resultado principal?, ¿hay alguna idea que no esté en el informe? Señalan con un asterisco las ideas agregadas y comentan cómo podrían retirarlas o reemplazarlas por información del texto. Luego reescriben su resumen incorporando las observaciones.
Cierre (15 min)
El docente pide a algunos estudiantes leer su resumen en voz alta. El grupo identifica si respetaron las restricciones del estudio. Luego plantea las preguntas de metacognición: ¿qué aprendí hoy sobre resumir un informe?, ¿qué parte me resultó más difícil: distinguir lo que dice el informe de lo que yo pienso?, ¿cómo me di cuenta de que estaba agregando una idea que no estaba en el texto?, ¿en qué otras situaciones me servirá resumir sin agregar conclusiones propias?
VI. MATERIALES
Copias del informe ficticio «Uso de bicicletas en el trayecto escolar», pizarra, plumones, cuadernos, lápices, borradores.
VII. ANEXOS
El docente prepara copias del informe ficticio para cada estudiante. El informe debe tener tres partes claramente diferenciadas: una introducción que indique el propósito, un apartado que describa el procedimiento y un apartado final que presente el resultado principal. También prepara una lista breve de verificación para el trabajo en tríos, con las cuatro preguntas que aparecen en la sección Después de escribir. No se entrega ningún otro material: el informe contiene toda la información necesaria para que los estudiantes escriban su resumen.
Informe ficticio: Uso de bicicletas en el trayecto escolar
Durante el mes de abril, el equipo de estudiantes de quinto de secundaria del colegio José Carlos Mariátegui realizó un estudio para conocer cuántos compañeros usan bicicleta para llegar al colegio y por qué algunos no lo hacen. El propósito fue identificar las dificultades que enfrentan los estudiantes que se desplazan en bicicleta desde sus casas hasta el colegio.
Para recoger la información, el equipo encuestó a 120 estudiantes de primero a quinto de secundaria durante dos semanas. La encuesta se aplicó en la hora de tutoría y tuvo cinco preguntas sobre el medio de transporte que usan, la distancia de sus casas al colegio y los motivos por los que no usan bicicleta. Además, se contó cuántas bicicletas llegaban al colegio cada día durante ese mismo período.
Los resultados mostraron que 28 estudiantes usan bicicleta para llegar al colegio, lo que representa el 23% de los encuestados. La mayoría de ellos vive a menos de dos kilómetros. Entre los 92 estudiantes que no usan bicicleta, 54 señalaron que la razón principal es la falta de un lugar seguro para dejarla en el colegio. El conteo diario confirmó que, en promedio, llegan 27 bicicletas cada día. El informe no incluye recomendaciones ni conclusiones sobre lo que debería hacer el colegio.
Lista breve para el trabajo en tríos
¿El resumen indica para qué se hizo el estudio?
¿El resumen explica cómo se recogió la información?
¿El resumen presenta el resultado principal con las mismas cifras del informe?
¿Hay alguna idea en el resumen que no aparezca en el informe?
ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.
Evidencia que se evalúa: Resumen académico de un párrafo, escrito a mano o en el cuaderno, sobre el informe ficticio «Uso de bicicletas en el trayecto escolar».
Criterio | Sí | No | Observaciones |
El resumen indica el propósito del estudio con una oración clara y fiel al texto original. | | | |
El resumen describe el procedimiento seguido sin omitir ni alterar las condiciones en que se realizó el estudio. | | | |
El resumen presenta el resultado principal tal como aparece en el informe, sin agregar cifras, causas ni consecuencias que no estén en la fuente. | | | |
El resumen conserva las restricciones del estudio (lugar, tiempo, participantes) y no formula recomendaciones ni juicios propios. | | | |
ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA
Criterios: C1 = El resumen indica el propósito del estudio con una oración clara y fiel al texto original. | C2 = El resumen describe el procedimiento seguido sin omitir ni alterar las condiciones en que se realizó el estudio. | C3 = El resumen presenta el resultado principal tal como aparece en el informe, sin agregar cifras, causas ni consecuencias que no estén en la fuente. | C4 = El resumen conserva las restricciones del estudio (lugar, tiempo, participantes) y no formula recomendaciones ni juicios propios.
N.° | Apellidos y nombres | C1 | C2 | C3 | C4 | Nivel de logro |
1 | | | | | | |
2 | | | | | | |
3 | | | | | | |
4 | | | | | | |
5 | | | | | | |
6 | | | | | | |
7 | | | | | | |
8 | | | | | | |
9 | | | | | | |
10 | | | | | | |
11 | | | | | | |
12 | | | | | | |
13 | | | | | | |
14 | | | | | | |
15 | | | | | | |
16 | | | | | | |
17 | | | | | | |
18 | | | | | | |
19 | | | | | | |
20 | | | | | | |
21 | | | | | | |
22 | | | | | | |
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24 | | | | | | |
25 | | | | | | |
26 | | | | | | |
27 | | | | | | |
28 | | | | | | |
29 | | | | | | |
30 | | | | | | |
Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.
Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.