Revisamos un argumento circular en un aviso de la bodega

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Revisamos un argumento circular en un aviso de la bodega

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Leemos un aviso de la bodega de doña Rosa y revisamos si la razón que ofrece sostiene de verdad su conclusión. Al terminar, escribimos una versión del aviso con una justificación independiente y comprobable.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la bodega de doña Rosa, en la esquina de mi barrio, apareció este aviso escrito a mano:

«Nuestros precios son los más justos del mercado. ¿Por qué? Porque nuestros precios son los más justos del mercado. Compre aquí y no se arrepentirá».

Doña Rosa lo colocó porque quiere que más vecinos compren en su bodega. Un cliente se detuvo a leerlo y le dijo: «Señora, eso no me convence». Ella no entendió por qué. ¿Qué falla en ese aviso? ¿Cómo podríamos ayudarla a escribir un aviso que sí convenza a los vecinos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y organización del aula en cuatro grupos.

Presento el aviso de doña Rosa en un papelógrafo pegado en la pizarra.

Pregunto: ¿qué quiere lograr doña Rosa con este aviso? ¿Ustedes se convencen? ¿Por qué?

Escucho dos o tres respuestas y anoto palabras clave en la pizarra.

Comunico el propósito: «Hoy vamos a revisar si la razón que ofrece este aviso sostiene su conclusión y escribiremos una versión con una justificación independiente y comprobable».

Acuerdo con los estudiantes los criterios de evaluación:

1. Subrayo la conclusión y encierro la razón en el aviso. 2. Explico por escrito que la razón repite la conclusión. 3. Reescribo el aviso con una justificación independiente y un dato comprobable. 4. Menciono un ejemplo del texto y una fuente externa.

Desarrollo (60 min)

Antes de la lectura (10 min)

Entrego a cada estudiante la ficha con el aviso y las preguntas de análisis.

Pido que observen el texto sin leerlo aún: ¿qué tipo de texto es? ¿dónde suelen encontrar avisos así? ¿para quién está escrito?

Anotan en su cuaderno dos predicciones sobre lo que dirá el aviso.

Durante la lectura (20 min)

Leen el aviso de forma individual y silenciosa.

Responden en la ficha:

1. ¿Cuál es la conclusión del aviso? Subráyala. 2. ¿Cuál es la razón que se ofrece para sostenerla? Enciérrala. 3. ¿La razón aporta información nueva o repite lo mismo que la conclusión? Explica. 4. ¿Qué necesitaría el lector para convencerse de verdad?

En parejas, comparan sus respuestas y corrigen lo que haga falta.

Socializamos en plenaria: un representante por grupo lee su respuesta a la pregunta 3 y explica por qué la razón no sostiene la conclusión.

Después de la lectura (30 min)

Presento en la pizarra el esquema del argumento circular:

«La propuesta es correcta porque es la mejor, y es la mejor porque es correcta».

Pregunto: ¿en qué se parece este esquema al aviso de doña Rosa?

Los estudiantes identifican que en ambos casos la razón repite la conclusión con otras palabras.

Explico: un argumento circular no avanza, da vueltas sobre lo mismo. Para convencer se necesita una razón distinta de la conclusión y que cualquiera pueda comprobar.

En grupos, reescriben el aviso de doña Rosa con una justificación independiente y comprobable. Por ejemplo:

«Nuestros precios son los más justos del mercado. Compare el precio del kilo de papa: aquí cuesta S/ 1.80 y en la tienda de la esquina, S/ 2.50».

Cada grupo escribe su versión en un papelógrafo y la pega en la pared.

Realizamos una galería: todos leen las versiones de los demás y colocan un sticker en la que consideren más convincente. Justifican su elección.

Cierro el desarrollo con una pregunta: ¿qué diferencia hay entre la versión original y las versiones reescritas?

Cierre (15 min)

Sistematizo en la pizarra:

- Un argumento circular repite la conclusión en la razón. - Para convencer se necesita una justificación independiente y comprobable. - Una buena razón se puede verificar con datos, ejemplos o fuentes externas.

Metacognición. Responden oralmente:

- ¿Qué aprendí hoy sobre los argumentos? - ¿Cómo me di cuenta de que el aviso de doña Rosa no convencía? - ¿En qué otras situaciones de mi vida diaria encuentro argumentos que dan vueltas sobre lo mismo? - ¿Qué haría distinto la próxima vez que lea un aviso o escuche una discusión?

Entrego la ficha de análisis revisada y pido que la guarden en su portafolio.

VI. MATERIALES

Papelógrafo con el aviso de doña Rosa.

Ficha de análisis del argumento circular (una por estudiante).

Papelógrafos y plumones para las versiones reescritas.

Stickers o calcomanías para la galería.

Pizarra y plumones de colores.

Cuaderno de Comunicación.

VII. ANEXOS

El docente prepara un papelógrafo grande con el aviso de doña Rosa escrito a mano, tal como aparece en el mercado, para que los estudiantes lo vean con claridad. También elabora una ficha de análisis con el aviso y las cuatro preguntas de la sección durante la lectura, más un espacio para la versión reescrita. Prepara papelógrafos y plumones para el trabajo en grupo, y consigue stickers o calcomanías para la galería. Finalmente, escribe en la pizarra el esquema del argumento circular para que los estudiantes lo comparen con el aviso.

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Ficha de análisis del argumento circular y versión reescrita del aviso con una justificación independiente.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Subraya la conclusión y encierra la razón en el aviso de doña Rosa. | C2 = Explica por escrito que la razón repite la conclusión y no aporta información nueva. | C3 = Reescribe el aviso con una justificación independiente que incluye un dato comprobable (precio, fecha, fuente). | C4 = Menciona un ejemplo del texto y una fuente externa (compañero, familiar, precio de otro puesto) para sustentar su análisis.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.