Comunicación Primaria · 6to grado Word editable

Comparamos dos horarios de préstamo de la biblioteca y escribimos nuestra conclusión

Sesión de aprendizaje de Comunicación para 6to grado de Primaria, en Word editable

Sesión de Comunicación para 6to grado: comparan dos horarios de préstamo de la biblioteca y escriben una conclusión usando los criterios analizados.

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Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Duración: 90 min
Instrumento: Lista de cotejo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Comparamos dos horarios de préstamo de la biblioteca y escribimos nuestra conclusión

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa	_______________________________________
Docente	_______________________________________
Nivel	Primaria
Grado y sección	6to grado Sección: ______
Área	Comunicación
Duración	90 min
Fecha	____ / ____ / ______

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia	Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades	• Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Desempeños	• Escribe textos de estructura simple en los que considera el propósito y el destinatario, y establece relaciones entre las ideas a través de algunos conectores y referentes. • Revisa el contenido de su texto para mejorar su claridad y ajustarlo al propósito comunicativo.
Criterios de evaluación	• Menciona los días de atención de cada horario en su conclusión. • Menciona las horas de atención de cada horario en su conclusión. • Menciona a los responsables disponibles de cada horario en su conclusión. • Usa al menos un conector de contraste (por ejemplo: pero, sin embargo) y uno de consecuencia (por ejemplo: por lo tanto, así que) para relacionar las ideas. • Revisa su texto y corrige si la conclusión incluye una razón que no se comparó.
Evidencia	Conclusión escrita que compara dos horarios de préstamo de la biblioteca escolar a partir de los criterios de acceso y disponibilidad de responsables.
Instrumento	Lista de cotejo
Enfoques transversales	Enfoque de orientación al bien común · Enfoque de derechos

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Escribimos una conclusión que compara dos horarios de préstamo de la biblioteca escolar, usando los criterios de acceso y disponibilidad de responsables, para recomendar el más conveniente.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE 5048 José Faustino Sánchez Carrión, ubicada en el distrito de Ventanilla, Callao, la biblioteca escolar atiende solo en dos turnos: uno en la mañana y otro en la tarde. Muchos estudiantes se quedan sin prestar libros porque no saben qué horario les conviene más. La profesora encargada, Rosa Quispe, nos pide ayuda para escribir una conclusión que compare ambos horarios y recomiende uno. ¿Qué horario nos da más acceso y cuenta con responsables disponibles? ¿Cómo escribimos una conclusión que use lo que comparamos y no otras razones?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Damos la bienvenida y recordamos que en la sesión anterior aprendimos a resumir la campaña de préstamo de libros.

Presento dos tarjetas grandes con los horarios ficticios de préstamo (Anexo 1).

Pregunto: ¿Qué diferencias ven entre estos dos horarios? ¿Cuál creen que conviene más? ¿Por qué?

Anoto sus respuestas en la pizarra y establezco el propósito: hoy compararemos dos horarios y escribiremos una conclusión usando los criterios de acceso y disponibilidad de responsables.

Acordamos las normas de trabajo: escuchar, respetar opiniones y usar el material con cuidado.

Desarrollo (60 min)

Antes de escribir: comparamos (20 min)

Entrego a cada pareja una copia de los dos horarios (Anexo 1).

Leen en silencio y luego comentan: ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

Completo en la pizarra un cuadro de doble entrada con los criterios: días de atención, horas de atención, responsables disponibles. Los estudiantes copian el cuadro en su cuaderno.

Pregunto: ¿Qué criterio nos ayuda a saber si podemos ir? ¿Qué criterio nos dice si alguien nos atenderá?

Formulo la idea clave: la conclusión debe usar los criterios comparados y no elegir una opción por una razón nueva sin analizar.

Durante la escritura: planificamos y textualizamos (25 min)

Cada estudiante planifica su conclusión en una hoja: escribe qué horario recomendará y qué criterios usará.

Recuerda la estructura: oración inicial que presenta la comparación, dos o tres oraciones con los criterios, oración final que concluye.

Escriben su primera versión. Acompaño y pregunto: ¿Tu conclusión menciona los días y las horas? ¿Menciona a los responsables? ¿Estás usando una razón nueva?

Después de escribir: revisamos (15 min)

Intercambian su texto con un compañero. El compañero lee y responde: ¿La conclusión usa los criterios de acceso y responsables? ¿Introduce alguna razón nueva?

Con la retroalimentación, corrigen su texto y lo pasan en limpio en una hoja bond.

Algunos voluntarios leen su conclusión en voz alta. Comentamos si cumple con los criterios.

Cierre (15 min)

Pegamos las conclusiones en un papelote con el título "Nuestra recomendación para la biblioteca".

Reflexionamos con preguntas: ¿Qué aprendimos hoy sobre escribir una conclusión? ¿Cómo nos ayudó comparar antes de escribir? ¿Qué hicimos para que nuestra conclusión no tenga razones nuevas? ¿En qué otras situaciones podemos usar esta forma de concluir?

Metacognición: ¿Qué parte del proceso me resultó más fácil? ¿Qué parte necesito practicar más? ¿Cómo puedo mejorar mi próxima conclusión?

VI. MATERIALES

Tarjetas con los dos horarios ficticios de préstamo (Anexo 1)

Cuaderno, lápiz y borrador

Papelote y plumones

Hojas bond para la versión final

Cuadro de doble entrada dibujado en la pizarra

VII. ANEXOS

El docente prepara dos tarjetas grandes con los horarios ficticios de préstamo de la biblioteca escolar. Cada tarjeta debe incluir el nombre del horario, los días de atención, las horas de atención y los responsables disponibles. También prepara copias individuales de ambos horarios para cada pareja de estudiantes, de modo que puedan leerlos y compararlos. Además, dibuja en la pizarra un cuadro de doble entrada con los criterios de comparación: días de atención, horas de atención y responsables disponibles, para que los estudiantes lo copien en su cuaderno. Finalmente, dispone de un papelote para pegar las conclusiones finales y hojas bond para que pasen en limpio su texto. Todos estos materiales se elaboran con anticipación y se guardan en un sobre manila para su distribución durante la sesión.

Anexo 1: Horarios ficticios de préstamo de la biblioteca escolar

Horario A: Turno mañana

Días: lunes, miércoles y viernes

Horas: de 10:00 a. m. a 12:00 m.

Responsables: profesora Rosa Quispe y estudiante de 6to grado, Luis Mamani

Horario B: Turno tarde

Días: martes y jueves

Horas: de 3:00 p. m. a 5:00 p. m.

Responsables: auxiliar de biblioteca, señor Julio Ccahuana, y estudiante de 5to grado, Ana Flores

Preguntas para comparar:

¿Qué horario tiene más días de atención?

¿Qué horario tiene más horas de atención?

¿En qué horario hay más responsables disponibles?

¿Cuál de los dos horarios te conviene más según tu horario de clases?

¿Qué conclusión escribirías usando solo estos criterios?

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Conclusión escrita que compara dos horarios de préstamo de la biblioteca escolar a partir de los criterios de acceso y disponibilidad de responsables.

Criterio	Sí	No	Observaciones
Menciona los días de atención de cada horario en su conclusión.
Menciona las horas de atención de cada horario en su conclusión.
Menciona a los responsables disponibles de cada horario en su conclusión.
Usa al menos un conector de contraste (por ejemplo: pero, sin embargo) y uno de consecuencia (por ejemplo: por lo tanto, así que) para relacionar las ideas.
Revisa su texto y corrige si la conclusión incluye una razón que no se comparó.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Menciona los días de atención de cada horario en su conclusión. | C2 = Menciona las horas de atención de cada horario en su conclusión. | C3 = Menciona a los responsables disponibles de cada horario en su conclusión. | C4 = Usa al menos un conector de contraste (por ejemplo: pero, sin embargo) y uno de consecuencia (por ejemplo: por lo tanto, así que) para relacionar las ideas. | C5 = Revisa su texto y corrige si la conclusión incluye una razón que no se comparó.

N.°	Apellidos y nombres	C1	C2	C3	C4	C5	Nivel de logro
1
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5
6
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30

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.

La descarga contiene solo este Word. Si el texto menciona lecturas u otros archivos complementarios, comprueba que los tienes antes de usar la sesión.

Cómo usar esta sesión en tu aula

Está dirigida a 6to grado de primaria en el área de Comunicación. Antes de aplicarla, revisa qué saben tus estudiantes y si cuentas con los materiales descritos en el documento.

Lee la secuencia y comprueba que las actividades responden a la necesidad de tu grupo.
Descarga el Word y completa la institución educativa, el nombre del docente y la fecha.
Adapta los tiempos, ejemplos y apoyos. Revisa los criterios de evaluación antes de recoger las evidencias.

Conserva una copia sin editar para reutilizarla. La sesión es un material de apoyo y requiere tu revisión pedagógica.

Evidencia propuesta: Conclusión escrita que compara dos horarios de préstamo de la biblioteca escolar a partir de los criterios de acceso y disponibilidad de responsables.

Qué observar durante la actividad

Menciona los días de atención de cada horario en su conclusión.
Menciona las horas de atención de cada horario en su conclusión.
Menciona a los responsables disponibles de cada horario en su conclusión.
Usa al menos un conector de contraste (por ejemplo: pero, sin embargo) y uno de consecuencia (por ejemplo: por lo tanto, así que) para relacionar las ideas.
Revisa su texto y corrige si la conclusión incluye una razón que no se comparó.

Para contrastar la planificación, consulta los recursos curriculares del Minedu. Este material es una propuesta de Paraclases, no una publicación oficial del ministerio.