Evitamos confusiones con los posesivos en el aviso del aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Evitamos confusiones con los posesivos en el aviso del aula

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a revisar y reescribir un aviso del aula para que se entienda sin confusiones, reemplazando los posesivos ambiguos por el nombre de la persona o cosa a la que pertenecen.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de 6to grado de la I.E. 2015 del distrito de San Juan de Lurigancho, la profesora Ana dejó un aviso en la pizarra: "Ana habló con Rosa sobre su cuaderno". Algunos estudiantes pensaron que el cuaderno era de Ana y otros que era de Rosa. Nadie sabía a quién pertenecía el cuaderno. Para evitar que esto vuelva a pasar, vamos a aprender a usar los posesivos con claridad, nombrando siempre al dueño o dueña. Así, nuestros avisos y mensajes serán comprendidos por todos.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Motivación: La docente escribe en la pizarra el aviso: "Ana habló con Rosa sobre su cuaderno". Pide a los estudiantes que levanten la mano si creen que el cuaderno es de Ana, y luego si creen que es de Rosa. Anota cuántos votaron por cada opción.

Saberes previos: Pregunta: ¿Por qué creen que hay confusión? ¿Qué palabra causa la duda? ¿A quién se refiere "su"? Escucha las respuestas y anota ideas clave.

Conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos escribir el aviso para que todos sepan de quién es el cuaderno sin preguntar?

Propósito: Comunica el propósito de la sesión: "Hoy vamos a revisar y reescribir un aviso del aula para que se entienda sin confusiones, reemplazando los posesivos ambiguos por el nombre de la persona o cosa a la que pertenecen".

Acuerdos: Establece con los estudiantes normas de participación y respeto.

Desarrollo (60 min)

Comprensión del problema: La docente presenta el aviso en un papelote y pide a los estudiantes que lo lean en voz alta. Luego pregunta: ¿Qué quiere decir "su cuaderno"? ¿A quién se refiere? ¿Qué pasaría si el aviso se coloca en la puerta del aula? ¿Todos entenderían lo mismo?

Búsqueda de estrategias: En parejas, los estudiantes comentan cómo podrían cambiar el aviso para que quede claro. La docente guía con preguntas: ¿Podemos cambiar "su" por otra palabra? ¿Podemos nombrar a la dueña del cuaderno? ¿Qué otras palabras conocemos que indiquen pertenencia? (mío, tuyo, suyo, nuestro).

Representación: Cada pareja escribe en una hoja bond su propuesta de aviso sin ambigüedad. Pueden usar dibujos o esquemas para mostrar a quién pertenece el cuaderno. Por ejemplo, dibujan a Ana y a Rosa y señalan el cuaderno con una flecha y el nombre.

Formalización: La docente sistematiza en la pizarra: Los posesivos (mi, tu, su, nuestro, etc.) indican pertenencia, pero a veces no queda claro a quién se refieren. Para evitar la ambigüedad, podemos reemplazar el posesivo por el nombre de la persona o cosa. Por ejemplo: "Ana habló con Rosa sobre el cuaderno de Ana" o "Ana habló con Rosa sobre el cuaderno de Rosa". También podemos usar "el cuaderno de ella" si ya se ha mencionado antes a la persona. Se presenta una tabla con ejemplos:

Reflexión: Pregunta: ¿Qué hicimos para quitar la ambigüedad? ¿Por qué es importante nombrar al dueño? ¿Qué otras palabras pueden causar confusión? (su, sus, suyo, etc.)

Transferencia: Los estudiantes reciben una ficha con tres avisos ambiguos (ver Anexo 1). Deben reescribirlos en su cuaderno, reemplazando los posesivos por el nombre correspondiente. Luego, comparten con un compañero y verifican si se entiende.

Cierre (15 min)

Metacognición: La docente pregunta: ¿Qué aprendimos hoy sobre los posesivos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos al reescribir los avisos? ¿Cómo las superamos?

Sistematización: Se refuerza la idea clave: "Su puede referirse a cualquiera. Nombra a la propietaria para eliminar la ambigüedad".

Cierre: Los estudiantes pegan en un lugar visible del aula uno de los avisos reescritos que consideren más claro.

VI. MATERIALES

Papelote con el aviso ambiguo.

Plumones y pizarra.

Hojas bond.

Ficha de trabajo con avisos ambiguos (Anexo 1).

Cuadernos y lápices.

VII. ANEXOS

Anexo 1: Ficha de trabajo

Lee los siguientes avisos y reescríbelos para que no haya confusión. Reemplaza los posesivos ambiguos por el nombre de la persona o cosa a la que pertenecen.

La directora se reunió con la profesora para revisar su informe.

Juan y María fueron a la biblioteca con su hermano.

El niño le dijo a su amigo que su pelota estaba en el patio.

Anexo 2: Lista de cotejo para evaluar el aviso reescrito

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Aviso breve reescrito sin ambigüedad, con los posesivos reemplazados por el nombre de la persona o cosa a la que se refieren.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Subraya en el aviso original el posesivo que causa confusión y escribe a qué persona o cosa podría referirse. | C2 = Reescribe el aviso reemplazando el posesivo ambiguo por el nombre de la persona o cosa a la que pertenece. | C3 = Mantiene el sentido del aviso y usa mayúscula al inicio y punto final. | C4 = Escribe una razón por la que su aviso reescrito se entiende mejor que el original.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

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