Revisamos el aviso de la pollada con una pauta de tres criterios

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Revisamos el aviso de la pollada con una pauta de tres criterios

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Hoy vamos a revisar el aviso de la pollada del aula con una pauta de tres criterios. Anotaremos una evidencia por criterio y una mejora concreta para que el autor sepa qué cambiar.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades:

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeños esperados:

Revisa el aviso de la pollada con una pauta de tres criterios y escribe una evidencia tomada del texto para cada criterio.

Propone por escrito una mejora concreta por cada criterio que no se cumple, indicando qué cambiar y cómo hacerlo.

Criterios de revisión:

Escribo en la pauta una evidencia tomada del aviso para el criterio de propósito, otra para el criterio de datos completos y otra para el criterio de legibilidad.

Escribo una mejora concreta por cada criterio que no se cumple, con la indicación de qué cambiar y cómo hacerlo.

Explico por escrito por qué marcar un criterio sin escribir la evidencia ni la mejora no ayuda al autor a corregir el aviso.

Entrego la pauta con las tres evidencias y las mejoras escritas con letra legible.

Evidencia: pauta de revisión del aviso completada con una evidencia por criterio y una mejora concreta por cada criterio observado.

Instrumento: Lista de cotejo.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el aula de 6.° B de la I.E. 1124 José Martí, en el distrito de La Victoria, Lima, hemos organizado una pollada para recaudar fondos y comprar libros para el rincón de lectura. Don Julio, el papá de Marisol, nos prestó su toldo y su parrilla. La comisión de difusión escribió un aviso y lo pegó en la puerta de la bodega de doña Charo y en el paradero de la línea 12. Al día siguiente, doña Charo nos dijo que cinco personas le preguntaron a qué hora era y cuánto costaba el plato. Nadie entendió bien de qué se trataba. Necesitamos revisar ese aviso con una pauta de tres criterios para mejorarlo antes de repartirlo por el mercado. ¿Qué debe tener un aviso para que cualquier vecino entienda la invitación sin preguntar? ¿Cómo le hacemos saber al autor qué debe cambiar, sin solo marcarle el error?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Conversamos sobre lo que pasó con el aviso de la pollada. Pregunto: ¿alguna vez has visto un aviso en la bodega o en el paradero que no se entienda? ¿Qué le faltaba? Escucho dos o tres respuestas.

Presento el propósito: hoy revisaremos el aviso con una pauta de tres criterios y anotaremos una evidencia y una mejora por criterio.

Acordamos los criterios de la pauta a partir de lo que dijeron los vecinos:

Criterio 1, claridad del propósito: el aviso dice con claridad para qué es y a qué invita.

Criterio 2, datos completos: aparecen el día, la hora, el lugar y el precio del plato.

Criterio 3, legibilidad: la letra se lee a simple vista, el tamaño permite leer desde lejos y no hay tachones ni letras encimadas.

Escribo los tres criterios en la pizarra. Reparto a cada estudiante una copia del aviso y una pauta en blanco.

Desarrollo (60 min)

Comprensión de la tarea (10 min). Leo en voz alta el aviso tal como está pegado en la bodega. Aclaro que no vamos a reescribir el aviso todavía: hoy solo lo evaluamos y dejamos anotadas las mejoras para que el autor las use después.

Revisión guiada del criterio 1 (10 min). Leo otra vez el aviso y pregunto: ¿se entiende para qué es? ¿A qué nos invita? Los estudiantes subrayan en su copia la parte que lo dice, si es que existe. Anotan en su pauta la evidencia del criterio 1. Por ejemplo: "No se entiende para qué es, solo dice 'Gran pollada' y no dice que es para comprar libros".

Revisión en parejas de los criterios 2 y 3 (15 min). Cada pareja revisa el aviso con los criterios 2 y 3. Para el criterio 2, revisan si aparecen día, hora, lugar y precio. Para el criterio 3, leen el aviso desde la otra esquina del aula y observan si se lee o no. Anotan una evidencia por criterio.

Escritura de las mejoras (15 min). Cada estudiante escribe una mejora concreta por cada criterio que no se cumple. La mejora debe decir qué cambiar y cómo. Ejemplos: "Agregar debajo del título: 'Para comprar libros para nuestra aula'". "Escribir con letra grande el día sábado 12 y la hora 1 de la tarde". "Escribir el precio con número grande: S/ 12".

Explicación de la idea clave (10 min). Pregunto: ¿basta con marcar con un aspa el criterio que no se cumple? ¿Por qué? Los estudiantes escriben en su pauta una explicación breve: una marca sola no dice qué cambiar, en cambio una evidencia y una mejora concreta le explican al autor qué debe corregir. Comparto dos o tres explicaciones.

Cierre (15 min)

Compartimos en plenaria dos pautas completas. El resto del aula opina si la evidencia corresponde al criterio y si la mejora es concreta.

Metacognición. Respondo con mis palabras:

¿Qué aprendí hoy sobre revisar un aviso?

¿Por qué es importante anotar una evidencia y no solo marcar el criterio?

¿Qué me resultó más difícil al escribir la mejora concreta?

¿En qué otra situación de mi vida puedo usar una pauta de tres criterios?

Entrego las pautas al docente para revisarlas con la lista de cotejo.

VI. MATERIALES

Copia del aviso de la pollada para cada estudiante.

Pauta de revisión en blanco con los tres criterios y espacio para evidencia y mejora.

Pizarra y plumones.

Papelotes con los criterios escritos en grande.

Cinta adhesiva.

Cuaderno de Comunicación.

VII. ANEXOS

El docente prepara con anticipación una copia del aviso de la pollada para cada estudiante. El aviso es breve, con letra irregular y algunos datos incompletos, tal como se pegó en la bodega de doña Charo y en el paradero de la línea 12. También prepara una pauta en blanco con los tres criterios escritos en la parte superior y, debajo de cada uno, dos espacios: uno para la evidencia y otro para la mejora. Además, escribe los tres criterios en un papelote para tenerlos a la vista durante toda la sesión y lleva cinta adhesiva para pegarlo en la pared. Finalmente, revisa que cada estudiante tenga su copia del aviso y su pauta antes de empezar el desarrollo.

Aviso de la pollada (texto completo):

GRAN POLLADA

Ven a la pollada del colegio. Habrá música y rica comida. Están todos invitados.

Sábado en la loza deportiva. Trae tu plato.

Colabora con tu entrada.

Pauta de revisión (texto completo):

Nombre: ______________________ Fecha: ____________

Criterio 1: Claridad del propósito. El aviso dice con claridad para qué es y a qué invita. Evidencia: ________________________________________________ Mejora: ________________________________________________

Criterio 2: Datos completos. Aparecen el día, la hora, el lugar y el precio del plato. Evidencia: ________________________________________________ Mejora: ________________________________________________

Criterio 3: Legibilidad. La letra se lee a simple vista, el tamaño permite leer desde lejos y no hay tachones ni letras encimadas. Evidencia: ________________________________________________ Mejora: ________________________________________________

¿Por qué una marca sola no basta para que el autor entienda la observación? ___________________________________________________________

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Pauta de revisión del aviso completada con una evidencia por criterio y una mejora concreta por cada criterio observado.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribe en la pauta una evidencia tomada del aviso para el criterio de propósito, otra para el criterio de datos completos y otra para el criterio de legibilidad. | C2 = Escribe una mejora concreta por cada criterio que no se cumple, con la indicación de qué cambiar y cómo hacerlo. | C3 = Explica por escrito por qué marcar un criterio sin escribir la evidencia ni la mejora no ayuda al autor a corregir el aviso. | C4 = Entrega la pauta con las tres evidencias y las mejoras escritas con letra legible.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.