Revisamos si nuestro cierre cumple lo que prometió la introducción

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Revisamos si nuestro cierre cumple lo que prometió la introducción

I. DATOS INFORMATIVOS

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Escribimos la introducción de un texto donde anunciamos que vamos a comparar dos propuestas para cuidar el agua en nuestro colegio, y revisamos si el cierre cumple con esa promesa sin agregar ideas nuevas.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En Iquitos, región Loreto, el agua potable no llega todos los días a las casas y en el colegio San Juan Bautista de 6to grado hemos notado que en los baños y en el patio se desperdicia agua. La dirección nos ha pedido propuestas para mejorar esta situación. Dos propuestas han surgido con fuerza: la propuesta A, que plantea instalar caños con temporizador en los baños, y la propuesta B, que propone realizar una campaña de concientización con afiches y charlas para que los estudiantes cierren bien los caños. Ambas tienen ventajas y desventajas. Necesitamos escribir un texto donde comparemos estas dos propuestas para que la dirección tome una decisión informada. ¿Cómo podemos escribir una introducción que anuncie claramente que vamos a comparar estas dos propuestas? ¿Y cómo nos aseguramos de que el cierre realmente las compare y no se distraiga con otros temas?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 min)

Saludo y motivación: Muestro a los estudiantes un texto breve (Anexo 1) que tiene una introducción y un cierre que no coinciden. Les pido que lo lean en parejas y que comenten: ¿de qué trata la introducción? ¿De qué trata el cierre? ¿Qué problema encuentran?

Recuperación de saberes previos: Pregunto: ¿Qué es una introducción? ¿Qué es un cierre? ¿Para qué sirve cada uno? Anoto sus respuestas en la pizarra.

Conflicto cognitivo: Pregunto: ¿Qué pasa si la introducción promete algo y el cierre habla de otra cosa? ¿Cómo se sentirá el lector?

Propósito: Comunico el propósito de la sesión: "Hoy vamos a escribir la introducción de un texto donde anunciamos que compararemos dos propuestas para cuidar el agua, y revisaremos si nuestro cierre cumple con esa promesa".

Acuerdo de normas: Establecemos normas de trabajo: escuchar a los compañeros, respetar las ideas, trabajar en silencio cuando sea necesario.

Desarrollo (60 min)

Planificación (15 min)

Presento la situación: La dirección del colegio necesita un texto que compare dos propuestas para cuidar el agua. La propuesta A: instalar caños con temporizador. La propuesta B: campaña de concientización con afiches y charlas.

En grupos de cuatro, los estudiantes conversan sobre las ventajas y desventajas de cada propuesta. Completan un cuadro de doble entrada (Anexo 2).

Luego, individualmente, planifican su texto respondiendo: ¿Para qué voy a escribir? ¿Quién lo va a leer? ¿Qué voy a comparar? ¿Cómo empezaré? ¿Cómo terminaré? (Anexo 3).

Textualización (25 min)

Escriben la introducción de su texto. Debe anunciar claramente que compararán las dos propuestas. Por ejemplo: "En este texto compararemos dos propuestas para cuidar el agua en nuestro colegio: la instalación de caños con temporizador y la campaña de concientización. Veremos cuáles son sus ventajas y desventajas para elegir la más adecuada".

Luego escriben el cierre. El cierre debe comparar las dos propuestas y responder a lo anunciado. Por ejemplo: "Después de comparar ambas propuestas, podemos concluir que la campaña de concientización es más económica y rápida de implementar, mientras que los caños con temporizador ahorran agua de manera más efectiva a largo plazo. Ambas son valiosas, pero podrían combinarse".

Mientras escriben, monitoreo y hago preguntas: ¿Tu introducción anuncia que vas a comparar? ¿Tu cierre compara realmente las dos propuestas? ¿Agregaste alguna propuesta nueva en el cierre?

Revisión (20 min)

En parejas, intercambian sus textos y revisan con una lista de cotejo (Anexo 4). Marcan si la introducción anuncia la comparación, si el cierre compara las dos propuestas y si no hay ideas nuevas en el cierre.

Hacen sugerencias por escrito al compañero: ¿Qué le falta? ¿Qué podría mejorar?

Luego, individualmente, corrigen su texto según las sugerencias. Pueden reescribir la introducción o el cierre si es necesario.

Cierre (15 min)

Comparten voluntariamente algunos textos. Pregunto: ¿La introducción y el cierre coinciden? ¿El cierre compara las dos propuestas?

Metacognición: Pregunto: ¿Qué aprendí hoy sobre la introducción y el cierre? ¿Cómo me aseguré de que mi cierre responda a lo que prometí en la introducción? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? ¿Para qué me servirá lo aprendido?

Cierro la sesión destacando la importancia de la coherencia entre introducción y cierre para que el lector comprenda nuestro mensaje.

VI. MATERIALES

Papel bond A4

Lápices y borradores

Pizarra y plumones

Cuaderno de Comunicación

Anexos impresos (1, 2, 3, 4)

Texto modelo (Anexo 5)

VII. ANEXOS

Anexo 1: Texto con introducción y cierre que no coinciden

Lee el siguiente texto y responde:

"En este texto voy a comparar dos propuestas para cuidar el agua en el colegio: instalar caños con temporizador y hacer una campaña de concientización. Veremos cuáles son sus ventajas y desventajas.

(Desarrollo: se explican las dos propuestas)

Para terminar, creo que deberíamos pintar los baños de color azul y poner plantas en el patio. Así el colegio se vería más bonito y todos estaríamos más contentos."

Responde:

¿Qué anuncia la introducción?

¿De qué habla el cierre?

¿Qué problema tiene este texto?

Anexo 2: Cuadro comparativo de las propuestas

Completa el cuadro con las ventajas y desventajas de cada propuesta.

Anexo 3: Planificación de mi texto

Responde:

¿Para qué voy a escribir?

¿Quién lo va a leer?

¿Qué voy a comparar?

¿Cómo empezaré mi texto? (Introducción)

¿Cómo terminaré mi texto? (Cierre)

Anexo 4: Lista de cotejo para revisar mi texto

Marca con un check si cumples con cada aspecto.

Anexo 5: Texto modelo con introducción y cierre coherentes

"En este texto compararemos dos propuestas para cuidar el agua en nuestro colegio: la instalación de caños con temporizador y la campaña de concientización con afiches y charlas. Veremos cuáles son sus ventajas y desventajas para elegir la más adecuada.

(Desarrollo: se explican las dos propuestas)

Después de comparar ambas propuestas, podemos concluir que la campaña de concientización es más económica y rápida de implementar, mientras que los caños con temporizador ahorran agua de manera más efectiva a largo plazo. Ambas son valiosas, pero podrían combinarse para obtener mejores resultados."

Anexo 6: Preguntas para la metacognición

¿Qué aprendí hoy sobre la introducción y el cierre?

¿Cómo me aseguré de que mi cierre responda a lo que prometí en la introducción?

¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

¿Para qué me servirá lo aprendido?

ANEXO 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Construido con los criterios de evaluación de esta sesión. Edita los descriptores según tu aula.

Evidencia que se evalúa: Texto breve con introducción y cierre coherentes, donde el cierre compara las dos propuestas anunciadas en la introducción.

ANEXO 2. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL AULA

Criterios: C1 = Escribo una introducción que anuncia que voy a comparar dos propuestas para cuidar el agua en mi colegio. | C2 = Escribo un cierre que compara las dos propuestas anunciadas en la introducción. | C3 = Verifico que el cierre no presente propuestas nuevas que no fueron anunciadas en la introducción. | C4 = Explico los cambios que hice en mi texto para que el cierre responda a lo prometido en la introducción.

Escala: C = En inicio, B = En proceso, A = Logro esperado, AD = Logro destacado.

Descargado de paraclases.com. Propuesta independiente y editable. Revisa su pertinencia curricular y adáptala a tu grupo antes de usarla.