Sesión de aprendizaje de Matemática para 2do grado de Secundaria

Qué aprenden con estas sesiones

El propósito de aprendizaje de cada sesión, tal como aparece en el Word. Sirve para ver de un vistazo si la sesión encaja con lo que necesitas esta semana.

• Que las y los estudiantes representen y analicen datos cuantitativos del consumo de plástico en el aula, calculando media, mediana y moda, e interpretando los resultados para proponer acciones.

  Analizamos datos sobre consumo de plástico en el aula

• Que los estudiantes resuelvan problemas aplicando el teorema de Pitágoras en triángulos rectángulos, verificando previamente que el ángulo entre los catetos sea recto, y argumenten por qué este teorema no se aplica en triángulos que no son rectángulos.

  Aplicamos el teorema de Pitágoras en triángulos rectángulos

• Que los estudiantes calculen la medida del tercer ángulo de un triángulo cuando conocen los otros dos, usando la propiedad de que la suma de los ángulos interiores es 180 grados, y que comprueben su resultado con un dibujo hecho en cartón.

  Calculamos el tercer ángulo de un triángulo con el cartón de la carpeta

• Que los estudiantes calculen la altura de un poste del patio usando la semejanza de triángulos, a partir de las sombras que proyectan el poste y una vara de un metro, y que expliquen por qué los triángulos formados son semejantes.

  Calculamos la altura del poste con semejanza de triángulos en el patio

• Que los estudiantes interpreten la pendiente de una relación lineal como la tasa de cambio entre dos magnitudes, calculen su valor a partir de datos concretos y expliquen qué representa cada unidad en el contexto del consumo de gas de una familia.

  Interpretamos la pendiente como tasa de cambio en el consumo de gas de una familia

• Que los estudiantes distingan el radio y el diámetro de una circunferencia al calcular su longitud, usando la fórmula L = π × d o L = 2 × π × r, y argumenten por qué el radio es la mitad del diámetro.

  Medimos la circunferencia de una rueda: radio y diámetro en el taller de bicicletas

• Que los estudiantes reconozcan cuándo una relación entre dos conjuntos no es función, a partir de representarla en un diagrama sagital y en una tabla, y de justificar su decisión con la condición de unicidad de la salida.

  Reconocemos cuándo una relación no es función con las ventas de la bodega

• Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

  Reducimos términos semejantes en el puesto de frutas

• Que los estudiantes distingan la variable dependiente de la variable independiente al relacionar el tiempo de llenado con el volumen de una jarra cuando el caudal permanece constante, y que expresen esa relación con una tabla, un gráfico y una expresión algebraica.

  Relacionamos el tiempo de llenado con el volumen de una jarra a caudal constante

• Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

  Resolvemos ecuaciones con la balanza: 3x + 6 = 21

Y 1 sesiones más en la lista de arriba. Hay ejemplos de propósito de todas las áreas y grados si quieres comparar.